Undervisningsrådet: Maximino J. Ruiz Rufino
Avstand mellom teori og dagligdagse ting, eller formen på en undervisningstime, er noe vi selv skaper, sier Maximino J R Rufino, som råder undervisere til å slippe studentene inn i undervisningen.
Førstelektor i spansk, Maximino Jesus Ruiz Rufino ved ILOS.
– Hvem var din favorittunderviser da du studerte? Og hvorfor var hun/han det?
- Da jeg studerte klassisk filologi i Granada i Spania, måtte jeg ta et kurs i tekstanalyse. Foreleseren brukte hovedpersonene i Star Wars-trilogien - den første som ble laget altså - til å analysere de forskjellige helterollene i folkeeventyr. Ut fra den analysen forklarte han for eksempel hvorfor det ikke var helt tilfeldig at akkurat Harrison Ford, som spilte Han Solo, hadde den største suksessen senere. Forelesningene var veldig inspirerende og veldig forskjellig fra dem vi var vant til den gangen. Siden den gang har jeg aldri glemt at avstand mellom teori og dagligdagse ting, eller formen på en undervisningstime, er noe vi selv skaper.
– Hva er den mest ukonvensjonelle undervisningformen du har brukt?
- Jeg har gjort mye rart, som å koble fotball og syntaks sammen. En gang brukte jeg Google translate, da vi skulle diskutere en oversettelse fra spansk til norsk i en gruppeundervisning. Studentene trodde at det var jeg som hadde oversatt teksten. Jeg lot dem tro det og forsvarte ”mine” valg i oversettelsen så godt jeg kunne. Den timen kommer jeg aldri til å glemme.
– Hvilke undervisningsmetoder har du inntrykk av at studentene liker best?
- Studentene liker å bli utfordret, og da er den induktive metoden en god metode for å gjennomgå komplekse temaer og skape engasjement. Dessuten vet studentene mer enn de selv tror. Jeg ser ofte hvordan ansiktene forandrer seg i løpet av forelesningen, fra å signalisere full forvirring til mer avslappet avklaring.
– Hva er ditt beste tips til andre undervisere for å skape engasjement blant studenter?
- Slipp studentene inn i undervisningen! Lever ut en plan for forelesningen på forhånd som legger til rette for at studentene kommer forberedt. La deretter selve undervisningen foregå på studentenes premisser. Da blir ikke to forelesninger like og fokus legges på det studentene synes er vanskelig.