Anne Golden

• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Kulbrandstad, Lise Iversen (2026). Transition to Fifth Grade, a Team of Teachers Meeting Challenges in Linguistically Diverse Classrooms. I Borg, Anna-Lena; Fransson, Helene & Peskova, Renata Emilsson (Red.), Educational Transitions for Marginalized, Multilingual and Migrant Youth: Northern European Perspectives. Palgrave Macmillan. ISSN 9783032187345. s. 211–230. doi: https:/link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-032-18735-2_12. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The article explores how a team of teachers meets the so-called fourth-year slump, a term describing the troublesome transition into middle school. This is considered a challenge because the children leave a phase where they have learned to read and enter a grade, in Norway now the fifth grade, which requires them to read to learn in different school subjects. The subjects get more specialized, the amount of text increases, and the vocabulary becomes more academic. This is particularly demanding for language minority students. This study examines how teachers adapt their teaching to facilitate learning in diverse classrooms and ensure that all students develop language, literacy, and competence in all subjects. Data are focus group interviews based on our preceding classroom observations. During the interviews, the team confirms the transitional challenges, not least for students in the process of learning the language of instruction. The teachers shared reflections on instructional strategies they used for teaching subjects like science, social studies, and religion. We pay attention to three types: (a) vocabulary support, (b) enhancement of text comprehension, (c) promotion of student activity and engagement in the classroom. We discuss these three strategies in relation to relevant research.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2024). «Grei skuring»? En komikers imitasjon av norsk med polsk preg. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 40(2), s. 99–123. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne artikkelen presenterer vi Danuta, komikeren Lene Kongsvik Johansens scenefigur, slik hun fremstår som del av et standup-show. Danuta er en vaskehjelp fra Polen og forteller om sine erfaringer fra hjemmene hun har arbeidet i, samtidig som hun reflekterer over nordmenns adferd. Vi analyserer Danutas språk og opptreden, spesielt Kongsvik Johansens imitasjon av et andrespråkspreget norsk talt av polakker, inklusive ordvalget, og til dels innholdet i fortellingen. Det vi ønsker å finne ut, er i hvor stor grad Danutas kommunikative adferd har noe til felles med autentisk andrespråksnorsk talt av polakker mens de er innlærere. Data til denne sammenligningen har vi fått fra flere kilder: analyse av et opptak av en polsk innlærer, tidligere studier av polakkers andrespråksnorsk og diskusjon om Johansens imitasjon med fire polske lingvister. Vi finner at Johansens imitasjon har mange trekk til felles med polskpreget andrespråksnorsk, selv om disse ikke er konsekvent gjennomført. Vi stiller også spørsmål om slik humor med imitasjon av andrespråkspreget norsk og humoristiske fortellinger kan oppfattes som nedlatende og dermed er problematisk. Her finner vi at Danutas fortelling er like krass overfor nordmenns væremåter som overfor polakker, og at de stereotypiske forestillingene hun trekker frem, vel så ofte peker på nordmenn. I denne diskusjonen bruker vi analysebegreper fra et par humorteorier, og vi refererer til polske og norske lingvisters synspunkter. I tillegg viser vi til noen standup-komikeres vurdering av humorens grenser slik det kommer frem i media og intervjuer.

• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2024). Andrespråksimitasjon – former og funksjoner. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 40(2), s. 7–26. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Folk bruker sin imiteringsevne ikke bare når de lærer språk, men også når de etterligner andres måte å bruke språket på. Denne artikkelen dreier som om imitasjon av tale eller skrift som i større eller mindre grad er preget av å være andrespråk for dem som imiteres. Vi introduserer dette forskningsfeltet og går spesielt inn på etterligning der imitatoren med overlegg prøver å gi språket et andrespråkspreg – enten et generelt preg eller et preg av måten som hen oppfatter at en bestemt gruppe eller et bestemt individ snakker eller skriver på. Vi gjør rede for likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig imitasjon, og fremhever den rollen som stereotypiske oppfatninger av hvordan andrespråkspreget språk lyder eller ser ut, spiller for hvordan så vel generisk som spesifikk imitasjon arter seg. Når det gjelder funksjon, skiller vi mellom intendert nøytral imitasjon og intendert effektskapende imitasjon, og vi går spesielt inn på imitasjon som er ment å virke humoristisk. Vi tar for oss design og metoder på forskningsområdet og trekker frem tidligere forskning om andrespråksimitasjon, særlig norsk forskning.

• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2024). Sirkusdirektør Arnardos manesjespråk. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 40(2), s. 47–66. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Den legendariske sirkusdirektøren Arnardo het egentlig Arne Otto Lorang Andersen, var født i Sarpsborg og snakket til daglig bokmålsnært østnorsk med et visst østfoldpreg. Men når han med sin karakteristiske pondus og sine bakkenbarter steg inn i manesjen i full direktørmundur og ønsket publikum velkommen til forestillingen, brukte han en egenartet varietet som gav inntrykk av at han kom til Norge fra den store verden. I denne artikkelen belyser vi Arnardos manesjespråk fra flere perspektiver. Vi begynner med et resepsjonsperspektiv og undersøker hvordan ulike folkelingvistiske termer om andrespråkspreget språk ble brukt om sirkusdirektørens manesjespråk i bøker og aviser. Dette holder vi opp mot det som karakteriserer varieteten rent lingvistisk slik vi finner den dokumentert blant annet i videoopptak av sirkusforestillinger. Videre viser vi hvordan funnene i denne analysen relaterer seg til hva forskning beskriver som karakteristisk for andrespråkspreget norsk på ulike språklige nivåer, og diskuterer funnene i lys av begrepet stilisering. Deretter går vi nærmere inn på hvilken effekt Arnardo ønsket at manesjespråket hans skulle ha, og hvordan det var mulig at det kunne virke som det gjorde. Dette knytter vi til en diskusjon om hvor vi kan finne røttene til dette språket.

• Golden, Anne & Opsahl, Toril (2023). “Sånn typisk scene fra en polsk komedie egentlig”. Bruk av humorbasert videostimuli i forskning på talere av norsk som andrespråk. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 39(2), s. 5–36. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne artikkelen presenterer en metodisk framgangsmåte som innlemmer humoristiske videoinnslag i fokusgruppesamtaler med talere av norsk som andrespråk. Framgangsmåten er testet ut i et prosjekt der vi blant annet har undersøkt hvordan stereotypier spiller inn på språklæring og kommunikasjon blant voksne polske innvandrere i Norge. Dette temaet kan være ganske sensibelt, og for å gjøre det mindre krevende har vi startet samtalene ved først å vise klipp fra tre ulike, forsøksvis humoristiske framstillinger av møter mellom polakker og nordmenn, som alle har vært sendt på norsk TV. Disse framstillingene er – som ofte ellers i norske medietekster – nokså ensidige og basert på stereotypiske forventninger både til kjønn, språkkompetanse, yrke og adferd. Klippene har vist seg å frembringe interessante data som kommer inn på forhold som det i utgangspunktet kan være krevende å dele med fremmede forskere. Å se stereotypier og emosjoner i sammenheng har vist seg å være fruktbart, og vi mener at bruken av videostimuli – og særlig de som er ment å være humoristiske – tilfører en ekstra dimensjon til fokusgruppemetodikken, ikke minst når deltakeres egne erfaringer står i sentrum.

• Tonne, Ingebjørg & Golden, Anne (2023). Grammatikken og læreren: Det grammatiske fundamentet i lesing. Acta Didactica Norden (ADNO). 17(4). doi: 10.5617/adno.9838. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Leseforståelsen til andrespråkselever henger tett sammen med deres metaspråklige bevissthet (Brenne, 2005; Stone et al., 2004; Kuo & Anderson, 2006; Clahsen et al., 2003; Carlisle, 2004, 2007). Hvis læreren selv har god grammatisk kunnskap, kan denne koblingen utnyttes didaktisk (Lyster, 2002; Bowers et al., 2010). Vi rapporterer her fra en undersøkelse av et norsk kommunalt kurs som ble etablert for å gi lærerne et bedre språkdidaktisk fundament i leseopplæringen. Vi spør hva slags aktiviteter for styrking av elevenes metaspråklige bevissthet lærerne rapporterer å ha gjennomført i klassene etter kursforelesningen,og videre spør vi hvordan disse aktivitetene ser ut til å være knyttet til innholdet i kurset. Gjennom ikke-deltakende observasjon fulgte vi kurset og de påfølgende lærerpresentasjonene, og vi har analysert læremiddelet som ble lagt til grunn i kurset. Vi finner at kurset og læremiddelet har store faglige og strukturelle mang-ler. Disse manglene reflekteres delvis i lærernes didaktiske opplegg presentert i etterkant av kurset. Lærerne blander sammen lyd- og ordstruktur, og de bruker lite grammatisk terminologi. Samtidig vitner de beskrevne didaktiske oppleggene om at lærerne har grepet hovedpoenget i kurset, nemlig at man kan øke den metaspråklige bevisstheten til elevene ved å utforske form-siden ved språk

• Tonne, Ingebjørg & Golden, Anne (2023). Grammatikken og læreren: Det grammatiske fundamentet i lesing. Acta Didactica Norden (ADNO). 17(4). doi: 10.5617/adno.9838. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Leseforståelsen til andrespråkselever henger tett sammen med deres metaspråklige bevissthet (Brenne, 2005; Stone et al., 2004; Kuo & Anderson, 2006; Clahsen et al., 2003; Carlisle, 2004, 2007). Hvis læreren selv har god grammatisk kunnskap, kan denne koblingen utnyttes didaktisk (Lyster, 2002; Bowers et al., 2010). Vi rapporterer her fra en undersøkelse av et norsk kommunalt kurs som ble etablert for å gi lærerne et bedre språkdidaktisk fundament i leseopplæringen. Vi spør hva slags aktiviteter for styrking av elevenes metaspråklige bevissthet lærerne rapporterer å ha gjennomført i klassene etter kursforelesningen, og videre spør vi hvordan disse aktivitetene ser ut til å være knyttet til innholdet i kurset. Gjennom ikke-deltakende observasjon fulgte vi kurset og de påfølgende lærerpresentasjonene, og vi har analysert læremiddelet som ble lagt til grunn i kurset. Vi finner at kurset og læremiddelet har store faglige og strukturelle mang­ler. Disse manglene reflekteres delvis i lærernes didaktiske opplegg presentert i etterkant av kurset. Lærerne blander sammen lyd- og ordstruktur, og de bruker lite grammatisk terminologi. Samtidig vitner de beskrevne didaktiske oppleggene om at lærerne har grepet hovedpoenget i kurset, nemlig at man kan øke den metaspråklige bevisstheten til elevene ved å utforske form-siden ved språk.

• Opsahl, Toril & Golden, Anne (2023). «Polsk, men» – narrativer om profesjonell identitet og posisjonering blant høyt utdannede polakker i Norge. Nordand – Nordisk tidsskrift for andrespråksforskning. ISSN 0809-9227. 18(2), s. 110–124. doi: 10.18261/nordand.18.2.3. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Opsahl, Toril (2023). No(r)way? Language Learning, Stereotypes, and Social Inclusion Among Poles in Norway. Social Inclusion. 11(4), s. 80–90. doi: 10.17645/si.v11i4.7112. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study recognizes the diversity and heterogeneous nature of a migrant group that long has been portrayed and per‐ ceived in a limited way, for instance in Norwegian media, without considering the multifaceted nature of the group in question. Drawing on data from focus group interviews, we apply narrative analysis to shed light on the impact stereo‐ types surrounding Poles have on Polish adult migrants’ striving for social inclusion and professional success in Norway. Being the largest migrant group in Norway, speaking a first language (L1) structurally different from Norwegian, and rep‐ resenting a former Eastern Bloc country, Poles constitute an important case to gain better knowledge of the interplay between language, labour, and social inclusion. Through our study, we aim to gain emic insights into parts of the process of settling in Norway. Our analysis centres on a case study of two focus group participants’ reactions to stereotypical por‐ trayals of Polish (professionals) in Norwegian media, experiences with language learning, and the advice they would give to newcomers, as well as the importance of a sense of community for gaining the “small talk” competence necessary to ease social inclusion. The analysis draws on the key concepts of agency, investment, and well‐being. We show how the tension that occurs when second language (L2) participants are confronted with stereotypes may create a discursive space for empowerment and agency through the opportunity to contest and re‐create (professional) expectancies. The study also demonstrates that there most likely are ways forward to more inclusive practices for Polish migrants in Norway.

• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2023). Tverrspråklig innflytelse i skriftlige innlærertekster. I Golden, Anne & Selj, Elisabeth (Red.), Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer.. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202795382. s. 222–244. Fulltekst i vitenarkiv
• Szymanska, Oliwia & Golden, Anne (2023). Er å holde hodet kaldt det samme som å (be)holde kaldt blod? Metaforiske uttrykk i norsk og polsk – forståelse og ekvivalens. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 39(1). Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikkelen tar for seg forståelse og til dels bruk av metaforiske uttrykk og metaforisk bevissthet blant polske norskstudenter. Ved å rette fokuset mot ekvivalensbegrepet ønsker vi å få dypere innsikt i årsakene som gjør at enkelte L2-uttrykk er vanskelige å forstå eller produsere. Studien bygger på tre suksessive undersøkelser med noe ulikt fokus og metode: a) en flervalgstest der vi analyserer forståelsen av norske metaforiske uttrykk knyttet til fire begrepsmetaforer, b) en forklaringstest der vi undersøker hvorvidt de ekvivalente polske uttrykkene er kjent blant polske universitetsstudenter, og c) en gruppesamtale der studentene reflekterer over årsaken til uttrykkenes vanskelighetsgrad og beskriver hvilke strategier de selv bruker for å forstå, lære og bruke metaforiske uttrykk. Undersøkelsene bekrefter at uttrykkenes ekvivalens i polsk og norsk påvirker metaforforståelsen, men det er uklart hvor like uttrykkene må være. Her spiller konteksten en stor rolle. Dessuten må ikke tolkningsprosessen forstyrres av ukjente ord eller vekke ulike bilder.

• Golden, Anne & Hvistendahl, Rita Elisabeth (2023). Forskning på andrespråksskriving i Norge. I Golden, Anne & Selj, Elisabeth (Red.), Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer.. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202795382. s. 281–305. Fulltekst i vitenarkiv
• Szymanska, Oliwia & Golden, Anne (2022). Å skyte seg selv i foten eller i kneet? Forståelse og produksjon av metaforiske uttrykk i norsk når førstespråket er polsk. I Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISSN 9788293690122. s. 109–134. Fulltekst i vitenarkiv
• Lanza, Elizabeth & Golden, Anne (2022). Wielding space and time in migrant narratives: Personal and professional identities in discourse. I Lane, Pia; Kjelsvik, Bjørghild & Myhr, Annika Bøstein (Red.), Negotiating Identities in Nordic Migrant Narratives: Crossing Borders and Telling Lives. Palgrave Macmillan. ISSN 9783030891084. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Szymanska, Oliwia (2022). Griper polske studenter poenget på norsk? Forståelse av metaforiske uttrykk blant norskstuderende i Polen. Nordand – Nordisk tidsskrift for andrespråksforskning. ISSN 0809-9227. doi: 10.18261/nordand.17.2.1. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne artikkelen presenter vi én av flere studier om polske studenters forståelse av norske metaforiske uttrykk. Datamaterialet kommer fra studenter på et bachelorprogram i norsk språk og litteratur i Polen som løste en flervalgsoppgave med metaforiske uttrykk som er frekvente i norsk. I analysen ble uttrykkene delt inn i tre grupper: uttrykk med fullstendig, delvis og uten ekvivalens i polsk. Hovedmålet med artikkelen er å rette søkelyset på begrepet ekvivalens. Vi ønsker å diskutere hvordan dette begrepet kan operasjonaliseres, og undersøke hvorvidt et uttrykk som har ekvivalens i L1, fasiliterer forståelsen av uttrykket i L2. I vår studie har studentene polsk som L1 og norsk som L2, og vi spør hvor like uttrykkene må være for at en eventuell effekt skal slå inn. Hypotesen var at det var lettere å forstå metaforiske uttrykk i norsk som hadde ekvivalens – enten helt eller delvis – i polsk, og at forståelsen ville være avhengig av ekvivalensgraden med polsk. Dette viste seg ikke å stemme. Den positive tverrspråklige innflytelsen gjorde seg bare gjeldende når det var fullstendig ekvivalens mellom uttrykkene i de to språkene, og ikke når ekvivalensen var delvis. Et underordnet mål er å undersøke andre faktorer som virker inn på forståelsen, og gjennom dette kunne sammenlikne resultatene med tidligere studier av metaforforståelse som har brukt den samme testen.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2022). Norsk andrespråksforskning i rettslingvistikkens tjeneste. I Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISSN 9788293690122. s. 185–210. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2021). Mashi – this language was in my ears: Metaphors of ‘language’ in language autobiographies narrated by Congolese migrants in Norway. Metaphor and the Social World. ISSN 2210-4070. 11(2), s. 329–351. doi: 10.1075/msw.00021.gol. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In order to understand the process of learning new languages as adults, we need to take into account learners’ past experiences with all of their language(s), as such experiences shape attitudes and conceptualizations. In this paper, we present an analysis of metaphorical expressions in the narrated linguistic biographies of (former) refugees from the Democratic Republic of Congo (DRC) in Norway. The participants speak a multitude of languages, e.g., different local Congolese languages, Congolese national languages (Lingala or Swahili), French (the official language of the DRC), in addition to Norwegian (the language of the host society). Attention is paid to how the participants’ expressions align with conceptual metaphors emerged from work in Cognitive Linguistics, such as LANGUAGE IS AN OBJECT, LANGUAGE IS A PERSON and LANGUAGE IS AN IDENTITY MARKER, as well as specifications LIKE LANGUAGE IS A TOOL and LANGUAGE IS A POSSESSION. We argue that awareness of conceptualizations of ‘language’ can contribute to the development of language training pedagogies that better reflect learners’ past experiences.

• Ahlgren, Katrin; Golden, Anne & Magnusson, Ulrika (2021). Metaphor in education: A multilingual and Scandinavian perspective. Metaphor and the Social World. ISSN 2210-4070. 11(2), s. 196–211. doi: 10.1075/msw.00015.ahl. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This special issue explores the use of metaphor in education from a multilingual perspective in two Scandinavian countries, Norway and Sweden. In this introduction, we include a brief overview of earlier research in the domain and identify common factors noteworthy to discuss in relation to the multilingual context, for instance, the notion of creativity and speaker legitimacy in a second language context. The issue includes six articles comprising multilingual school children, youth, university students, adult migrants, and indigenous minorities. Several of the articles focus on second language acquisition, use and assessment, while others deal more with social issues, including unequal power relations and prejudices that newcomers encounter in everyday life.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2021). Crossing Borders. I Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Zhang, Lawrence (Red.), Crossing Borders, Writing Texts, Being Evaluated: Cultural and Disciplinary Norms in Academic Writing. Multilingual Matters. ISSN 9781788928557. s. 1–17. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book provides critical perspectives on issues relating to writing norms and assessment, as well as writing proficiency development, and suggests that scholars need to both carefully examine testing regimes and develop research-informed perspectives on tests and testing practices. In this way schools, institutions of adult education and universities can better prepare learners with differing cultural experiences to meet the challenges. The book brings together empirical studies from diverse geographical contexts to address the crossing of literacy borders, with a focus on academic genres and practices. Most of the studies examine writing in countries where the norms and expectations are different, but some focus on writing in a new discourse community set in a new discipline. The chapters shed light on commonalities and differences between these two situations with respect to the expectations and evaluations facing the writers. They also consider the extent to which the norms that the writers bring with them from their educational backgrounds and own cultures are compromised in order to succeed in the new educational settings.

• Golden, Anne; Jensen, Bård Uri & Szymanska, Oliwia (2021). Flervalgstester i studier av metaforforståelse blant norskinnlærere. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 37(1-2/2021), s. 107–132. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne artikkelen diskuterer vi ulike aspekter ved bruk av flervalgstest som metode i ordforrådsstudier med fokus på innlærere av norsk. Vi tar utgangspunkt i fire studier der denne metoden er brukt for å undersøke forståelse av norske metaforiske uttrykk, og drøfter ulike fenomen som framkommer i de ulike studiene. I tillegg presenterer vi noen betrakt- ninger omkring statistisk analyse i slike studier og diskuterer mulige ut- fordringer som er knyttet til de valgene som tas. Fokuset er rettet hovedsakelig mot valg av uttrykk, utforming av distraktorer, kontekstens innvirkning og statistisk styrke. Siden fokuset vårt er på innlærere med et annet førstespråk enn norsk, diskuterer vi også hva ekvivalens mellom metaforiske uttrykk i ulike språk vil si, og bruker eksempler på for- skjeller og likheter mellom norsk og polsk i denne sammenlikningen. Nøkkelord: flervalgstester, metaforer, metaforiske uttrykk, statistisk styrke, norsk som andrespråk, norsk som fremmedspråk, tverrspråklig ekvivalens

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2021). When Errors Are Corrected. I Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Zhang, Lawrence (Red.), Crossing Borders, Writing Texts, Being Evaluated: Cultural and Disciplinary Norms in Academic Writing. Multilingual Matters. ISSN 9781788928557. s. 18–37. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book provides critical perspectives on issues relating to writing norms and assessment, as well as writing proficiency development, and suggests that scholars need to both carefully examine testing regimes and develop research-informed perspectives on tests and testing practices. In this way schools, institutions of adult education and universities can better prepare learners with differing cultural experiences to meet the challenges. The book brings together empirical studies from diverse geographical contexts to address the crossing of literacy borders, with a focus on academic genres and practices. Most of the studies examine writing in countries where the norms and expectations are different, but some focus on writing in a new discourse community set in a new discipline. The chapters shed light on commonalities and differences between these two situations with respect to the expectations and evaluations facing the writers. They also consider the extent to which the norms that the writers bring with them from their educational backgrounds and own cultures are compromised in order to succeed in the new educational settings.

• Golden, Anne (2021). Voksne innlæreres leksikalske profil. I Monsen, Marte & Pájaro, Verónica (Red.), Andrespråkslæring hos voksne : Vitenskapelige innsikter og didaktiske refleksjoner. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202687373. s. 68–89. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan lærer voksne norsk som andrespråk? Hvordan bør språkopplæringen være? De fleste utgivelsene innen norsk som andrespråk handler om barns læring av norsk i skolen og i barnehagen. Voksne innlærere har ikke fått like stor oppmerksomhet i forskningen. Voksne lærer imidlertid ikke språk helt på samme måte som barn, og voksnes språklæring skjer i andre kontekster og under andre betingelser. Derfor er det viktig med en oppdatert bok om andrespråkslæring hos voksne spesielt, både for forskningens del og for didaktisk refleksjon. Denne boka presenterer ny kunnskap om andrespråkslæring og andrespråksdidaktikk for voksne. Sentrale temaer er morsmålsbegrepet, språklige repertoar, investering, identitet, ordforråd, syntaks, numerasitet, lese- og skriveutvikling, Norskprøven, språkkrav og jobbintervjuer. Forfatterne er forskere innen flerspråklighet og språklæring, og de undersøker temaene fra ulike perspektiver; kritiske, sosiolingvistiske, sosiokulturelle og kognitive. De drøfter også hvilke konsekvenser de nye innsiktene bør få for norskopplæringen. Boka er aktuell for alle som er involvert i andrespråksfeltet og språkopplæringen i norsk, som politikere, forskere, studenter og skolefolk. Den er særlig nyttig for lærere som underviser voksne i norsk som andrespråk.

• Golden, Anne (2021). The relationship between topic and metaphor in second-language learners’ essays. Metaphor and the Social World. ISSN 2210-4070. 11(2), s. 261–278. doi: 10.1075/msw.00018.gol. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this article I investigate to what extent the use of metaphorical expressions in language learners’ texts vary according to the topic they have chosen to write about. The data come from the Norwegian learner corpus ASK, where the texts are from written assignments produced by adult second-language learners as part of an official Norwegian test and texts. Texts from two different prompts are selected, which are related to friendship and nature. Metaphors are defined according to conceptual metaphor theory and a triangulation of methods is used, alternating between a manual and an automatic extraction method. The results confirm the hypothesis that the two different prompts given to the learners in a language test not only triggers different metaphorical expressions but also influences the amount of metaphor used in the learners’ writing. This knowledge is important to researchers for comparing the use of metaphors between different groups, such as between different learners or between students in different stages of education. It is also important for test designers who decide on topics to be used in tests and teachers who help learners prepare for their tests. In addition, it is of interest for researchers, educators in general and the learners themselves who are interested in the effect the use of metaphors in texts have on raters’ evaluations in high-stake tests.

• Fina, Anna De; Golden, Anne & Tonne, Ingebjørg (2021). Narrative, Identities, and Experiences in Discourse Practices of Migrants. I Blackwood, Robert & Røyneland, Unn (Red.), Spaces of Multilingualism. Routledge. ISSN 9781003125839. doi: 10.4324/9781003125839-4. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The study of narrative has fascinated scholars in different areas of the social sciences, including linguistics, psychology, history, and sociology. Narrative opens a window into identities, ways of life, moral systems, ideologies, and cultural constructs. By placing themselves and others within story-worlds, narrators choose categories related to agency and belonging, thereby affording a glimpse into their perception of social roles as well as their relations to social actions and the emotions evoked. The chapter focuses on the ways in which the use of narrative analysis in research can illuminate issues related to migrant identities and their multilingual practices. It highlights how a practice-oriented approach to narratives allows researchers to put forth contextualised and highly nuanced views of migrant identities. The authors also discuss how the use of narratives reveals close connections between second language learners’ approaches to the target language and the learning contexts in which they construct and negotiate multitudes of identities. Through the study of narratives, researchers can point to the inventories of identities that are deployed by migrants and language learners in specific communities as well as the ways in which such identities emerge and are embedded and negotiated in context, thus escaping essentialist views of migrants and language learners.

• Golden, Anne; Steien, Guri Bordal & Tonne, Ingebjørg (2021). Narrativ metode i andrespråksforskning. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 37(1-2), s. 133–155. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Andrespråksforskning er et komplekst forskningsområde, siden mangefaktorer spiller inn i prosessen med å lære et nytt språk. Noen avfaktorene kan ikke uten videre måles. Særlig vanskelig er det å målesubjektive faktorer, som innlærernes egne reaksjoner, holdninger og føl-elser. En måte å få innsikt i slike subjektive aspekter ved andrespråks-læring på, er å studere narrativer. Narrativer er personlige fortellinger,gjerne med et tidsaspekt eller en vending, der fortelleren deler erfaringer, opp-levelser, vurderinger og følelser. I og med at individer er ulike og oppleverspråkopplæring ulikt, kan man ikke generalisere ut fra enkeltindividetsopplevelser slik de formidles gjennom narrativer, men snarere erkjenneat disse gir innsikt i det mangfoldet av opplevelsersom finnes.I denne artikkelen presenterer vi ulike aspekter ved bruk av narrativersom metode i andrespråksforskning i norsk kontekst. Vi diskutererfenomener man kan studere gjennom bruk av narrativ metode (f.eks.identitet, aktørskap og investeringer), ulike definisjoner av narrativer(sjanger versus tankeredskap), valg angående innhenting og klargjøringav narrativer til bruk i forskning, samt måter å analysere narrativer på.Vi konkluderer ved å peke på forskningshull i andrespråksfeltet i Norgesom vi mener kan fylles ved bruk av narrativ metode

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2020). «Kanskje for høgt utdanna europearar på spor 3»: lærerkommentarer fra en spørreundersøkelse om "Det felles europeiske rammeverket". NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 36(2), s. 101–127. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I en spørreundersøkelse blant medlemmer av Facebook-gruppa «Norsksom andrespråk» svarte lærere i norsk som andrespråk på spørsmål somdels gjaldt kjennskap til Det felles europeiske rammeverketog hvilkeformål de mente Rammeverket egnet seg for, dels hvordan de mente inn-læring av et andrespråk foregår. I tillegg til å krysse av for oppgitte svar-alternativer, kunne lærerne kommentere svarene sine. I denne artikkelenanalyseres kommentarene til de lærerne som benyttet denne mulighetenflest ganger. Utgangspunktet for studien er teorier utviklet i studier avlæreroppfatninger, profesjonsteorier og sentrale begreper fra Basil Bern-steins kunnskapssosiologi. Samtidig som artikkelen belyser hvilke lærer-oppfatninger som kommer fram i kommentarene, kartlegges hvilkekilder lærere har for oppfatningene. Videre analyseres hvilke språkhand-linger lærerne bruker når de kommenterer svarene sine, og hvordan deartikulerer oppfatningene. Funnene viser at lærerne bruker kom-mentarene til å presisere, nyansere og utdype svaralternativene de harkrysset av for, at de da oftest bygger på erfaringer de har som lærere, ogsjeldnere på relevant teori. Samtidig bruker lærerne i betydelig grad fag-lig pregete uttrykksmåter. De faglige termene og begrepene er hentet fra agfeltene lingvistikk, andrespråksteori, andrespråksdidaktikk og all-menn pedagogikk og didaktikk.

• Golden, Anne; Opsahl, Toril & Tonne, Ingebjørg (2020). “One, two, many = one too many?” Conceptualizations of mother tongue. Oslo Studies in Language (OSLa). 11(2), s. 135–157. doi: 10.5617/osla.8494. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this article, we analyze the use of the term ‘morsmål’ (‘mother tongue’) in official Norwegian documents and in media texts to identify if and how its conceptualization has changed in the era of increasing globalization. Our point of view is explorative. When examining our data, we highlight the importance of reflecting openly about the instability of powerful concepts. We highlight two partly conflicting conceptualizations that we name the ‘traditional use’ and the ‘novel use’, respectively. Building on critical discourse analysis and conceptual metaphor theory we explore how the conceptualizations reveal certain aspects of ideologies and the potential management of multilingualism in society. A broader understanding of how conceptualizations of mother tongue(s) are played out in the Norwegian context may contribute to the dialogue about multilingualism as it is understood and recognized across diverse contexts.

• Bagga-Gupta, Sangeeta; Laursen, Helle Pia & Golden, Anne (2019). Bridging Language, Literacy and Learning. I Bagga-Gupta, Sangeeta; Golden, Anne; Holm, Lars; Laursen, Helle Pia & Pitkanen-huhta, Anne (Red.), Reconceptualizing Connections between Language, Literacy and Learning. Springer Nature. ISSN 9783030269937. s. 15–32. doi: 10.1007/978-3-030-26994-4_2. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2019). Language Learning and Literacy: The Multilingual Subject in Narratives of Older Immigrant Refugee Women. I Bagga-Gupta, Sangeeta; Golden, Anne; Holm, Lars; Laursen, Helle Pia & Pitkanen-huhta, Anne (Red.), Reconceptualizing Connections between Language, Literacy and Learning. Springer Nature. ISSN 9783030269937. s. 253–276. doi: 10.1007/978-3-030-26994-4_13. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2019). Læreroppfatninger om Det felles europeiske rammeverket – en nettbasert spørreundersøkelse. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 41–64. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det felles europeiske rammeverket for språk – som ble den norske tittelen på The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR) da den forelå på norsk i 2011 – spiller nå en stor rolle for undervisningen i norsk som andrespråk. Det har påvirket læreplanene, lærebøkene, trinninndelingen og sensurarbeidet. Det er derfor interessant å vite hvilket kjennskap lærere i norsk som andrespråk har til Rammeverket, hva de mener det kan brukes til, og hvilke innlærergrupper de mener det passer for. Dette har vi søkt å belyse gjennom en spørreundersøkelse lagt ut på en lukket gruppe på Facebook kalt «Norsk som andrespråk». Der bad vi også respondentene ta stilling til noen påstander om hvordan andrespråkslæringen foregår. Disse svarene gav oss innblikk i hvilke oppfatninger de hadde om det å lære et nytt språk, blant annet om i hvilken grad de mente at innlærere er like i måten de lærer språket på.

• Golden, Anne & Magnusson, Ulrika (2019). Nyere forskningsresultater på andrespråksskriving i Norge og Sverige med særlig vekt på andrespråkselevers skriving i skolefagene. Acta Didactica Norden (ADNO). 13(1), s. 1–23. doi: 10.5617/adno.6475. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne artikkelen gir en oversikt over norsk og svensk forskning på andrespråksskriving fra det siste tiåret. Tre hovedområder som har generert flere studier og nye perspektiver i de to landenes andrespråksforskning, er skilt ut: 1) Forskning relatert til skolefag, sjangere og registre, 2) Forskning på ordforråd i en skolekontekst, og 3) Flerspråklig bruk i skrift. Disse områdene er eksemplifisert i artikkelen og kontekstualisert teoretisk, og er også relatert til tidligere norsk og svensk andrespråksforskning om tekst og ordforråd. Didaktiske implikasjoner av disse nyere innsiktene diskuteres også. Resultatene i de studiene vi har gjennomgått, viser at det i undervisningen er behov for å arbeide med skriftlig materiale, slik som med lærebøker og modelltekster i forkant av skrivingen, så vel som med ordforrådet. Studiene viser også nytten av flerspråklig bruk i undervisning.Nøkkelord: andrespråksskriving, systemisk-funksjonelt rammeverk, skriving i skolefagene, inndeling av ordforrådet, flerspråklig bruk i skriftRecent research on second language writing in Norway and Sweden, with particular emphasis on minority students’ writing in school subjectsAbstractThis article provides an overview of Norwegian and Swedish research on second language writing from the last decade. Three main areas that have generated several studies and new perspectives in the two countries’ second-language research are identified: 1) Research related to school subjects, genres and registers, 2) Research on vocabulary in a school context, and 3) Multilingual use in writing. These areas are exemplified in the article and contextualized theoretically, and are also related to previous Norwegian and Swedish second-language research on text and vocabulary. Didactic implications of these recent insights are also discussed. The results of the studies we have explored show that in teaching it is essential to work with written material such as textbooks and model texts prior to the writing as well as with the vocabulary. The studies also show the usefulness of multilingual use in teaching.Keywords: second-language writing, systemic-functional framework, writing in school subjects, vocabulary categorization, multilingual use in writing

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2018). A1, A2, B1 ... - "den nye tellemåten" på språklæringsfeltet. I Danbolt, Anne Marit Vesteraas; Alstad, Gunhild Tomter & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Litterasitet og flerspråklighet: Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Fagbokforlaget. ISSN 9788245023503. s. 237–260. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2018). Snakke med ved? Snakke med maskin? Voksne flyktningers narrativer om norskopplæring. Acta Didactica Norge. 12(3), s. 1–24. doi: 10.5617/adno.5916. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne artikkelen har vi en talerfokusert tilnærming til det å lære språk i voksen alder. Målet vårt er å svare på en oppfordring fra flere forskere om at taleres egne erfaringer med og perspektiver på språkinnlæring bør komme fram i andrespråksforskningen. Fokuset vårt er rettet mot en gruppe voksne flyktninger fra Den demokratiske republikken Kongo, og vi ser på hvordan de opplevde den norskopplæringen de fikk som nyankomne til Norge. Et kjennetegn ved disse personene er at de er svært flerspråklige; de hadde allerede bred erfaring med å lære nye språk da de begynte å lære norsk. Vi har studert et utvalg narrativer der de forteller om sine erfaringer fra norskopplæring. Temaene for narrativene er kartlegging for kursplassering, lærernes kvalifikasjoner, antall timer per kurs og norskpraksis på arbeidsplass. Deltakerne stiller seg kritiske til flere aspekter ved den opplæringen de fikk. De fremstår som selvsikre språkinnlærere og framforhandler ulike identiteter. Narrativene gir et innblikk i disse personenes verden, deres egne behov og refleksjoner rundt norskopplæring for flyktninger. De minner oss på det mangfoldet av opplevelser som finnes blant målgruppen for andrespråksopplæring.

• Golden, Anne (2018). Utvikling av ordforrådet på et andrespråk. I Gujord, Ann-Kristin Helland & Randen, Gunhild Tveit (Red.), Norsk som andrespråk - perspektiver på læring og utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202584702. s. 190–213. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan lærer og utvikler man norsk som andrespråk i Norge? Hvordan kan undervisning støtte språklæringa? Denne boka dekker et bredt spekter av temaer i faget norsk som andrespråk. Forfatterne presenterer ny kunnskap om læring og utvikling av norsk som andrespråk, og plasserer den norske forskninga i et internasjonalt landskap. Boka passer for alle som er interessert i læring av andrespråk, for eksempel forskere, lærere i norsk og norsk som andrespråk og studenter i emner knyttet til norsk, norsk som andrespråk, flerspråklighet og språk generelt. Forfatterne av de ulike kapitlene er alle eksperter på forskjellige områder av andrespråksfeltet.

• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2017). Evaluation of Texts in Tests, or: Where is the Dog Buried? I Golden, Anne; Jarvis, Scott & Tenfjord, Kari (Red.), Crosslinguistic Influence and Distinctive Patterns of Language Learning: Findings and Insights from a Learner Corpus.. Multilingual Matters. ISSN 9781783098767. s. 231–271. doi: 10.21832/9781783098774-011. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Ord i Nord. Forskning på ordforråd, ordbruk og ordlæring i et andrespråksperspektiv i Norden. I Sköldberg, Emma; Andréasson, Maia; Eryd, Henrietta Adamsson; Lindahl, Filippa; Lindström, Sven; Prentice, Julia & Sandberg, Malin (Red.), Svenskans beskrivning. Förhandlingar vid trettiofemte sammankomsten Göteborg 11–13 maj 2016. Institutionen för svenska språket. ISSN 9789187850646. s. 1–17. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Emotions Negotiated in L2 Texts: A Corpus Study of Written Production by Adult Learners on a Norwegian Test. I Golden, Anne; Jarvis, Scott & Tenfjord, Kari (Red.), Crosslinguistic Influence and Distinctive Patterns of Language Learning: Findings and Insights from a Learner Corpus.. Multilingual Matters. ISSN 9781783098767. s. 188–230. doi: 10.21832/9781783098774-010. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Hvistendahl, Rita Elisabeth (2015). Forskning på andrespråksskriving i Skandinavia, med vekt på de norske studiene. I Golden, Anne & Selj, Elisabeth (Red.), Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer.. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202489663. s. 231–250. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Monsen, Marte (2015). Vurdering av tekster skrevet til norskprøvene for voksne. I Golden, Anne & Selj, Elisabeth (Red.), Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer.. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202489663. s. 201–216. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2015). ASK-korpuset gjør andrespråksforskningen enda morsommere. Men hva gjør voksne innlærere med verbet gjøre i ASK? NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. [31](1/2), s. 77–120. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tenfjord, Kari (2015). Tverrspråklig innflytelse i skriftlige innlærertekster. I Golden, Anne & Selj, Elisabeth (Red.), Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer.. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202489663. s. 183–199. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2015). Coon Valley Norwegians Meet Norwegians from Norway: Language, Culture and Identity among Heritage Language Speakers in the U.S. I Johannessen, Janne Bondi & Salmons, Joseph C. (Red.), Germanic heritage languages in North America: Acquisition, attrition and change. John Benjamins Publishing Company. ISSN 9789027234988. s. 323–358. doi: 10.1075/silv.18.15gol. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book presents new empirical findings about Germanic heritage varieties spoken in North America: Dutch, German, Pennsylvania Dutch, Icelandic, Norwegian, Swedish, West Frisian and Yiddish, and varieties of English spoken both by heritage speakers and in communities after language shift. The volume focuses on three critical issues underlying the notion of ‘heritage language’: acquisition, attrition and change. The book offers theoretically-informed discussions of heritage language processes across phonetics and phonology, morphology, syntax and semantics and the lexicon, in addition to work on sociolinguistics, historical linguistics and contact settings. With this, the volume also includes a variety of frameworks and approaches, synchronic and diachronic. Most European Germanic languages share some central linguistic features, such as V2, gender and agreement in the nominal system, and verb inflection. As minority languages faced with a majority language like English, similarities and differences emerge in patterns of variation and change in these heritage languages. These empirical findings shed new light on mechanisms and processes.

• Golden, Anne & Friberg, Jon Horgen (2014). Norges største innvandrergruppe: Historien om migrasjon fra Polen til Norge og om andrespråkskorpuset ASK. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 11–23. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tenfjord, Kari (2014). Møte mellom polsk og norsk i Norge. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 30(2), s. 5–9. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2013). Peilinger i pronomen. Aspekter ved pronomenvalg i tekster skrevet av voksne innlærere av norsk, Profession, Politik och Passion. Forfatterne. ISSN 9789163733765. s. 153–176. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Hvistendahl, Rita Elisabeth (2013). Inndeling av et landskap: Hvordan kategorisere studier av skriving på andrespråket? NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 70–81. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2013). Metaphors of culture: Identity construction in migrants' narrative discourse. Intercultural Pragmatics. ISSN 1612-295X. 10(2), s. 295–314. doi: 10.1515/ip-2013-0013. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2012). Metaphorical expressions in L2 production. The importance of the text topic in corpus research. I MacArthur, Fiona; Oncins-Martínez, José-Luis; Sánchez-García, Manuel & Piquer-Píriz, Ana María (Red.), Metaphor in Use: Context, Culture, and Communication. John Benjamins Publishing Company. ISSN 9789027223920. s. 135–148. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Metaphor is a fascinating phenomenon, but it is also complex and multi-faceted, varying in how it is manifested in different modes of expression, languages, cultures, or time-scales. How then can we reliably identify metaphors in different contexts? How does the language or culture of speakers and hearers affect the way metaphors are produced or interpreted? Are the methods employed to explore metaphors in one context applicable in others? The sixteen chapters that make up this volume offer not only detailed studies of the situated use of metaphor in language, gesture, and visuals around the world – providing important insights into the different factors that produce variation – but also careful explication and discussion of the methodological issues that arise when researchers approach metaphor in diverse ‘real world’ contexts. The book constitutes an important contribution to applied metaphor studies, and will prove an invaluable resource for the novice and experienced metaphor researcher alike.

• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2012). Narratives on literacy: Adult migrants’ identity construction in interaction. I Pitkanen-Huhta, Anne & Holm, Lars (Red.), Literacy Practices in Transition : Perspectives from the Nordic Countries. Multilingual Matters. ISSN 9781847698391. doi: 10.21832/9781847698414-004. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2012). Metaphorical expressions in L2 production: The importance of text topic in corpus research. I MacArthur, Fiona; Oncins-Martínez, José-Luis; Sánchez-García, Manuel & Piquer-Píriz, Ana María (Red.), Metaphor in Use: Context, Culture, and Communication. John Benjamins Publishing Company. ISSN 9789027223920. s. 135–148. doi: 10.1075/hcp.38.11gol. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Metaphor is a fascinating phenomenon, but it is also complex and multi-faceted, varying in how it is manifested in different modes of expression, languages, cultures, or time-scales. How then can we reliably identify metaphors in different contexts? How does the language or culture of speakers and hearers affect the way metaphors are produced or interpreted? Are the methods employed to explore metaphors in one context applicable in others? The sixteen chapters that make up this volume offer not only detailed studies of the situated use of metaphor in language, gesture, and visuals around the world – providing important insights into the different factors that produce variation – but also careful explication and discussion of the methodological issues that arise when researchers approach metaphor in diverse ‘real world’ contexts. The book constitutes an important contribution to applied metaphor studies, and will prove an invaluable resource for the novice and experienced metaphor researcher alike.

• Golden, Anne & Hvistendahl, Rita Elisabeth (2010). Skriveforskning i et andrespråksperspektiv. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 26(2), s. 36–66. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Presentasjon av forskning på skriving på norsk som andrespråk fra 1980 fram til i dag.

• Golden, Anne (2010). Grasping the point: A study of 15-year-old students' comprehension of meraphorical expressions in schoolbooks. I Low, Graham; Todd, Zazie; Deignan, Alice & Cameron, Lynne (Red.), Researching and Applying Metaphor in the Real World. John Benjamins Publishing Company. ISSN 9789027223807. s. 35–61. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2010). ”Jeg fant, jeg fant - men hva gjør jeg med det? Noen råd om bruk av gjennomsiktig statistikk.”. I Johansen, Hilde; Golden, Anne; Hagen, Jon Erik & Helland, Ann-Kristin (Red.), Systematisk, variert, men ikke tilfeldig. Antologi om norsk som andrespråk i anledning Kari Tenfjords 60-årsdag. Novus Forlag. ISSN 9788270995813. s. 113–119. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2010). Grasping the point A study of 15-year-old students' comprehension of metaphorical expressions in schoolbooks. Human Cognitive Processing. ISSN 1387-6724. 26, s. 35–61. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2008). Lars Alfredo og TV-kokken. I Næss, Atle & Egan, Thomas Laurence (Red.), Vandringer i ordenes landskap. Et festskrift til Lars Anders Kulbrandstad på 60-årsdagen. Oplandske Bokforlag. ISSN 9788275181549. s. 120–133. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2008). Verbet 'ta' i innlæreres norske tekster. I Carlsen, Cecilie; Moe, Eli; Andersen, Reidun Oanæs & Tenfjord, Kari (Red.), Banebryter og brobygger i andrespråksfeltet. Novus Forlag. ISSN 9788270995066. s. 17–28. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (2007). Teksten som utgangspunkt for arbeid med lesing og ordforråd. Andrespråksdidaktiske utfordringer i videregående opplæring. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 33–66. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (2007). Teksten som utgangspunkt for arbeid med lesing og ordforråd. Andrespråksdidaktiske utfordringer i videregående opplæring. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 23(2), s. 33–66. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (2007). Lesing og ordforråd. Utfordringer når minoritetselever møter skolefagenes tekster, Ressursperm. Forsterket tilpasset norskopplæring. Videregående skole. Oslo kommune, Utdanningsetaten. s. 1–23. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lise Iversen & Tenfjord, Kari (2007). Norsk andrespråksforskning : utviklingslinjer fra 1980 til 2005. Nordand – Nordisk tidsskrift for andrespråksforskning. ISSN 0809-9227. 2(1), s. 5–41. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det første forskningsbidraget innenfor feltet norsk som andrespråk kom i form av en hovedfagsoppgave i 1980. I denne artikkelen ser vi nærmere på hvordan fagfeltet har vokst fram i løpet av den første tjuefemårsperioden ¿ tematisk, teoretisk og metodisk. Gjennom prosjektet Norsk som andrespråk ¿ en faghistorisk studie har vi utarbeidet oversikter over avhandlinger levert innenfor forskerutdanningen (hovedfag og doktorgrad) samt andre forskningsarbeider og faglitteratur. I artikkelen belyser vi faghistorien i form av tre utviklingslinjer: forskning om innlærerspråk, forskning om språk- og kulturkontakt og didaktisk forskning. Karakteristiske trekk ved alle tre linjene beskrives, men fordi forskningen om innlærerspråk både oppfattes som et kjerneområde og dessuten er den mest omfattende, gjør vi et dypdykk både i forskningsmetodiske tilnærminger og i hvilken plass informantenes morsmål har hatt i disse studiene. I beskrivelsen av den allmenne utviklingen av andrespråksforskningen i Norge registrerer vi en kraftig vekst fra midten av 1990-tallet. Ulike eksterne og interne årsaker til denne veksten diskuteres. Second language research in Norway ¿ lines of development from 1980 to 2005. The first research contribution in the field of Norwegian as a second language was a master's thesis in 1980. In this article we shed light on how the discipline has developed in the course of the first twenty-five year period ¿ thematically, theoretically and methodologically. In the project Norwegian as a second language ¿ a history of the field we have compiled overviews of the master's and doctoral theses that have been written as well as other research and literature. In this article we sketch the history of the field from three perspectives: research on learners' language, research on language and cultural contact, and educationally oriented research. Characteristic properties of each of these three lines of research are described, but since the research on learners' language is considered a core area and also because it is the most extensive, we go in more depth with regard to methodological approaches and to the significance that the informants' first language has had in these studies. The field of second language research in Norway has grown immensely since the mid 1990s. Various external and internal causes of this growth are discussed.

• Golden, Anne (2006). Metaforer og metaforiske uttrykk i norsk. Språknytt. ISSN 0333-3825. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2006). Om å gripe poenget i lærebøkene. Minoritetselever og metaforiske uttrykk i lærebøker i samfunnsfag. Nordand – Nordisk tidsskrift for andrespråksforskning. ISSN 0809-9227. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2006). Minoritetselever og ordforrådet i lærebøker. Rapporter om svenska som andraspråk. ISSN 1403-1353. s. 115–128. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Ryen, Else & Tenfjord, Kari (2006). Innledning i Noa 2 - 2006. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Ryen, Else & Tenfjord, Kari (2006). Innledning. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 3–6. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Larsen, Vibeke (2005). Egenvurdering av språkferdigheter og metaforforståelse blant minoritetselever i videregående skole. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 21(1-2), s. 67–91. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2003). Idiomer, metaforer og ordundervisning. I Hagen, Jon Erik; Andersen, Reidun Oanæs; Kløve, Marit helene; Kristiansen, Atle & Tenfjord, Kari (Red.), I Mannes Minne. Forlaget Fag og Kultur. ISSN 9788211006080. s. 67–75. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2002). Forståelse av metaforer fra samfunnskunnskapsbøker når norsk er et andrespråk, Forskning i nordiske sprog som andet- og fremmedsprog. Rapport fra konference i reykjavik 23. - 25. maj 2001. Hàskòli Ìslands. s. 48–63. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2001). ¿Metaforene er luket ut av lærebøkene¿ Ulike oppfatninger av betegnelsen metafor. I Kulbrandstad, Lise Iversen & Sjølie, Gunvor (Red.), På Hamar med norsk. Rapport fra konferansen "Norsk på ungdomstrinnet" 18.-19.jauar 2001. Del II: Litteratur og språk. Høyskolen i Hedemark, Rapport nr. 12 - 2001.. ISSN 9788276711806. s. 111–127. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikkelen presenterer og diskuterer ulik bruk av betegnelsene metafor og metaforisk uttrykk og presenterer forskningsprosjektet "Forståelse av metaforiske uttrykk i samfunnskunnskapsbøker blant elever fra språklige minoriteter som går i 10.-klasse"

• Golden, Anne (2001). To agree or not agree ¿ expressed metaphorically. I Hvenekilde, Anne & Nortier, Jacomine (Red.), Meetings at the Crossroads: Studies of multilingualism and multiculturalism in Oslo and Utrecht. Novus Forlag. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this article I present an analysis of some of the Norwegian metaphorical expressions used to indicate agreement and disagreement, which are used in the test battery in my ongoing disertation. In the lakoffian view of metaphors presented recently (Grady 1997a, Grady 1997b, Lakoff and Johnson 1999) the notion of primary metaphors is introduced. They are seen as the ¿atoms¿ of the more complex metaphors and are created through everyday experience. Universal early experiences lead to universal (or at least widespread) conventional conceptual metaphors which in turn have linguistics expression in different languages. In this article the metaphors expressing agreement and disagreement will be decomposed in search for their ¿atomic¿ parts.

• Golden, Anne (2001). ¿Hvem er det som har hodet fullt av ideer, hjertet på riktig sted, tar hånd om de lovende studentene og har beina godt plantet på jorda?" Menneskets kropp som kildedomene i metonymiske og metaforiske uttrykk. I Golden, Anne & Uri, Helene (Red.), Andrespråk, tospråklighet, norsk. Festskrift til Anne Hvenekilde. Universitetet i Oslo. ISSN 9788291298108. s. 1–15. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikklen er en oversikt over og diskusjon av noen uttrykk i norsk hvor deler av kroppen brukes som kilde for å uttrykke et annet begrep (målbegrepet). Fire kroppsdeler gir hovedbidrag til disse metaforiske og metonymiske uttrykkene, 'hjerte', 'hode', 'hånd' og 'bein'. I tillegg finnes det noen uttrykk med de nærliggende kroppsdelene 'bryst', 'hjerne', 'armer', 'fingre', 'knær' og 'tær'.

• Mac, Donald Kirsti & Golden, Anne (1990). Hva er vanskelig for utlendinger i norsk grammatikk? Hva er vanskelig i grammatikken?. Universitetsforlaget. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Golden, Anne & Selj, Elisabeth (2023). Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202795382. 313 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2022). Ordforråd, Ordbruk og Ordforrådslæring – i et andrespråksperspektiv. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205535107. 214 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (2022). Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISBN 9788293690122. 282 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Zhang, Lawrence (2021). Crossing Borders, Writing Texts, Being Evaluated: Cultural and Disciplinary Norms in Academic Writing. Multilingual Matters. ISBN 9781788928557. 183 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This book provides critical perspectives on issues relating to writing norms and assessment, as well as writing proficiency development, and suggests that scholars need to both carefully examine testing regimes and develop research-informed perspectives on tests and testing practices. In this way schools, institutions of adult education and universities can better prepare learners with differing cultural experiences to meet the challenges. The book brings together empirical studies from diverse geographical contexts to address the crossing of literacy borders, with a focus on academic genres and practices. Most of the studies examine writing in countries where the norms and expectations are different, but some focus on writing in a new discourse community set in a new discipline. The chapters shed light on commonalities and differences between these two situations with respect to the expectations and evaluations facing the writers. They also consider the extent to which the norms that the writers bring with them from their educational backgrounds and own cultures are compromised in order to succeed in the new educational settings.

• Bagga-Gupta, Sangeeta; Golden, Anne; Holm, Lars; Laursen, Helle Pia & Pitkanen-huhta, Anne (2019). Reconceptualizing Connections between Language, Literacy and Learning. Springer Nature. ISBN 9783030269937. 286 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Jarvis, Scott & Tenfjord, Kari (2017). Crosslinguistic Influence and Distinctive Patterns of Language Learning: Findings and Insights from a Learner Corpus. Multilingual Matters. ISBN 9781783098767. 280 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Selj, Elisabeth (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202489663. 255 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2014). Ordforråd, ordbruk og ordlæring. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205455290. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Donald, Kirsti Mac & Ryen, Else (2014). Norsk som fremmedspråk Grammatikk. Universitetsforlaget. ISBN 9788215023175. 302 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Johansen, Hilde; Golden, Anne; Hagen, Jon Erik & Helland, Ann-Kristin (2010). Systematisk, variert, men ikke tilfeldig. Antologi om norsk som andrespråk i anledning Kari Tenfjords 60-årsdag. Novus Forlag. ISBN 9788270995813. 246 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2009). Ordforråd, ordbruk og ordlæring 3.utg. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205395039. 221 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Ryen, Else & Donald, Kirsti Mac (2008). Norsk som fremmedspråk. Grammatikk. 3. utgave. Universitetsforlaget. ISBN 9788215012421. 304 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Å gripe poenget. Forståelse av metaforiske uttrykk fra lærebøker i samfunnskunnskap hos minoritetselever i ungdomsskolen. Unipub forlag. ISBN 9788274772175. 430 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Pressemelding: Forstår elever i 10. klasse metaforer som finnes i lærebøkene deres, slik som medaljens bakside, tråkke på hverandre eller et tungt argument? Anne Golden har gjort en undersøkelse blant 400 elever fra skoler i Oslo og Trondheim, 230 av dem har norsk som morsmål, mens 170 har andre morsmål enn norsk. Dette har resultert i avhandlingen Å gripe poenget. Forståelse av metaforiske uttrykk fra lærebøker i samfunnskunnskap hos minoritetselever i ungdomsskolen. Resultatene viser at elever fra språklige minoriteter som gruppe forstår langt færre metaforer enn deres klassekamerater med norsk som morsmål. Golden deler minoritetselevene inn i ulike grupper for å se etter fellestrekk som skiller mellom elevene og finner at bl.a. skolestart i Norge, ordforrådet deres generelt og egenvurdering av bestespråk – om de kan morsmålet eller norsk best eller begge to like bra – skiller mellom dem, mens bl.a. morsmål og bruk av norsk i hjemmet ikke gjør det. Metaforene er imidlertid ganske forskjellige og forekommer i ulike sammenhenger. Det er derfor mange faktorer som spiller inn på forståelsen. De som består av enkeltord, slik som ’vrake kjæresten’, er for eksempel enklere enn de som er lengre, og de som er lett å forstille seg, slik som ’å gripe poenget’, er enklere enn de andre. Det er stort sett både de samme typene og de samme enkeltuttrykkene som er lette og vanskelige for minoritetselevene og de med norsk som morsmål. Men uttrykk som er litt vanskelige for elever med norsk som morsmål, er veldig vanskelige for minoritetselever, og de som er litt lettere for minoritetselever, er lette for elever med norsk som morsmål. Forskjellen mellom elevgruppene kan derfor karakteriseres som en forskjell i grad og ikke i type. Golden mener at det er viktig å ta opp metaforer i undervisningen, og hun anbefaler metaforteorien til de kognitive lingvistene som utgangpunkt. Denne skiller mellom begrepsmetaforer – som viser hvordan uttrykkene hører sammen og dessuten kan brukes for å demonstrere likheter mellom tenkemåtene i språk – og språklige metaforer – som viser likheter og forskjeller i selve uttrykksmåten i ulike språk.

• Golden, Anne (2003). Ordforråd, ordbruk og ordlæring. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205323032. 176 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Uri, Helene (2001). Andrespråk, tospråklighet, norsk. Festskrift til Anne Hvenekilde. Universitetet i Oslo. ISBN 9788291298108. -1 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Uri, Helene (2001). Andrespråk, tospråklighet, norsk. Unipub forlag. ISBN 9788291298108. -1 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Gjernes, Erna Vibeke; Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (1999). Stemmer. Norsk som andrespråk. Arbeidsoppgaver til Lesebok 2. Gyldendal Norsk Forlag A/S. ISBN 9788205246560. 160 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Arbeidsboka er del av læreverket Stemmer skrevet til læreplanen i norsk som andrespråk for språklige minoriteter i videregående opplæring. Arbeidsboka og Lesebok 2 er laget til arbeid med læreplanens modul 3 og 4. I tillegg til oppgaver til tekstene i leseboka inneholder arbeidsboka også bakgrunnsinformasjon om mange av tekstene. Til de oversatte tekstene i leseboka gis det opplysninger om den aktuelle forfatteren. Boka inneholder også et eget kapittel hvor elevene får råd og ideer til hvordan de kan planlegge og gjennomføre arbeidet med de ulike norskferdighetene. Arbeidsboka kom i 1999 også i en nynorskutgave: ISBN 82-05-24657-2

• Golden, Anne; Hanssen, Eskil & Orseth, Dag (1999). Stemmer teoribok. Gyldendal Norsk Forlag A/S. ISBN 9788205236615. 288 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Stemmer teoribok er del av læreverket Stemmer. Dette læreverket er laget i samsvar med læreplanen i norsk for språklige minoriteter i videregående skole. Stemmer teoribok hører til videregående kurs, dvs modul 3 og 4 i læreplanen. Boka inneholder kapitler om språklig variasjon, norsk språkhistorie, litteraturhistorie, tekst og sjanger, språk og grammatikk og dialektlære.

• Gjernes, Erna Vibeke; Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (1999). Stemmer arbeidsbok. Gyldendal Norsk Forlag A/S. 160 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Stemmer arbeidsbok er del av læreverket Stemmer. Dette læreverket er laget i samsvar med læreplanen i norsk som andrespråk for språklige minoriteter i videregående opplæring. Stemmer arbeidsbok inneholder arbeidsoppgaver og bakgrunnsinformasjon til tekstene i Stemmer lesebok 2.

• Golden, Anne (1998). Ordforråd, ordbruk og ordlæring i et andrespråksperspektiv. Gyldendal Akademisk. 160 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hva er et ord? Hva er forholdet mellom ord og begrep? Hvordan kan vi dele inn ordene i ordforrådet? Hvordan er ordene oppbygd? Hvor mange ord kan et vanlig menneske? Hvordan kan vi måle ordforrådet hos individer - i tekster - i hele språket? Hvordan kan vi beskrive ordenes betydning? Hvordan forstår vi ordene? Dekker ordenes betydning hverandre på forskjellige språk? Legger to mennesker nøyaktig det samme betydningsinnholdet i et ord? Hvordan varierer ordbruken i ulike situasjoner og sjangrer? Hvordan lærer vi ord? Hvilke strategier brukes i ordinnlæringen? Hvilke ord er lette å lære? Hjelper det å undervise i ord? Ordforråd, ordbruk og ordlæring i et andrespråksperspektiv søker å gi svar på slike og en del andre spørsmål som reiser seg når barn eller voksne holder på å lære et nytt språk.

• Golden, Anne; Gjernes, Erna Vibeke; Hvistendahl, Rita E & Kulbrandstad, Lise Iversen (1998). Stemmer - Studiebok med arbeidsoppgaver - nynorsk. Gyldendal Norsk Forlag A/S. -1 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Stemmer - Studiebok med arbeidsoppgaver - nynorsk - er del av lærebokserien STEMMER. STEMMER er beregnet på de elevene i videregående skole som følger fagplanen i norsk som andrespråk for språklige minoriteter, alle studieretninger. Studiebok med arbeidsoppgaver - nynorsk - er beregnet på de elvene som velger nynorsk som hovedmål.

• Golden, Anne; Mac, Donald Kirsti & Ryen, Else (1998). Norsk som fremmedspråk. Grammatikk (2.utg., 1. utg. 1988). Universitetsforlaget. ISBN 9788200229339. 292 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Gjernes, Erna Vibeke; Hvistendahl, Rita & Kulbrandstad, Lise Iversen (1997). Stemmer : norsk som andrespråk : studiebok med arbeidsoppgaver til lesebok 1. Gyldendal Undervisning. ISBN 9788205236974. 342 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærebok i norsk som andrespråk for den videregående skolen.

• Golden, Anne; Gjernes, Erna Vibeke; Hvistendahl, Rita E & Kulbrandstad, Lise Iversen (1997). Stemmer. Studiebok med arbeidsoppgaver til Lesebok 1. Bokmål. Gyldendal Undervisning. ISBN 9788205236974. 342 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Stemmer. Studiebok med arbeidsoppgaver til Lesebok 1 - bokmål - er del av lærebokserien STEMMER. Serien er beregnet på elever i videregående skole som følger læreplanen i norsk som andrespråk for språklige minoriteter. Studiebok med arbeidsoppgaver til Lesebok 1 - bokmål - dekker modul 1 og 2 i læreplanen, og er beregnet på elever som velger bokmål som hovedmål.

• Golden, Anne & Hvenekilde, Anne (1993). Rapport fra det andre forskersymposiet om Nordens språk som andrespråk i Oslo den 19. - 20. mars 1993. Universitetet i Oslo. ISBN 9788291298016. 320 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Jensen, Bård Uri (2025). Inkongruens mellom grammatikk og vokabular i andrespråkspreget norsk? Fulltekst i vitenarkiv
• Lødding, Berit; Kindt, Marianne Takvam; Randen, Gunhild Tveit & Golden, Anne (2024). Hva innebærer det å gi nyankomne elever god og inkluderende opplæring? Fulltekst i vitenarkiv
• Kindt, Marianne Takvam; Lødding, Berit; Randen, Gunhild Tveit; Vennerød-Diesen, Frida Felicia & Golden, Anne (2024). Hva innebærer det å gi nyankomne elever god og inkluderende opplæring? Fulltekst i vitenarkiv
• Gujord, Ann-Kristin Helland & Golden, Anne (2024). Tidleg vokabularutvikling. Ein kasusstudie av tre vaksne migrantar. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Opsahl, Toril; Steien, Guri & Tonne, Ingebjørg (2024). Dugnadsgruppe: Norsk vanskelig? Innlærerperspektiver på norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2024). Grei skuring. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2024). Kunstig intelligens som verktøy for språkanalyse og tekstgenerering. Fulltekst i vitenarkiv
• Lødding, Berit; Randen, Gunhild Tveit; Kindt, Marianne Takvam; Vennerød-Diesen, Frida Felicia & Golden, Anne (2024). Vilkår for inkluderende opplæring. Presentasjon av NIFU-rapport 2024:4. Fulltekst i vitenarkiv
• Opsahl, Toril; Garbacz, Piotr; Golden, Anne; Olszewska, Aleksandra Ita; Szymanska, Oliwia & Solarek-Gliniewicz, Magdalena [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2023). L2 Communication in workplace settings. The case of Polish migrants in Norway (NorPol). Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2023). Ordforråd og språklig bæredyktighet. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Monsen, Marte (2023). Vurdering av tekster skrevet til norskprøvene for voksne. I Golden, Anne & Selj, Elisabeth (Red.), Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer.. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202795382. s. 245–262. Fulltekst i vitenarkiv
• Lødding, Berit; Vika, Karl Solbue; Randen, Gunhild Tveit; Kindt, Marianne Takvam; Vennerød-Diesen, Frida Felicia & Golden, Anne (2023). Forskning på opplæringstilbud for nyankomne elever. Norskinnlæring, faglig utvikling og nye venner – er det mulig på samme tid? NIFU-rapport 2022:26. Fulltekst i vitenarkiv
• Szymanska, Oliwia & Golden, Anne (2023). Keeping eyes on the ball: Comprehension, learning and use of metaphorical expressions in L2. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Szymanska, Oliwia (2023). Forståelse og produksjon av metaforiske uttrykk i norsk når førstespråket er polsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Tonne, Ingebjørg & Golden, Anne (2023). Alarm!? Hvordan presentere kritiske funn fra tillitsbaserte studier? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Opsahl, Toril (2023). Emotions, well-being and language learning among Polish work migrants in Norway. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Emotions, well-being and language learning among Polish work migrants in Norway In this talk, Golden and Opsahl adopt Mercer’s ecological understanding of well-being as both individually and socially defined, “emerging from a person’s subjective personal relationships with the affordances within their social ecologies” (Mercer, 2021, p. 16). They understand well-being as being closely related to emotional aspects of language learning (e.g. Dewaele & MacIntyre, 2016) and to the concept agency, formulated by Ahearn (2001, p. 109), as “the socioculturally mediated capacity to act”. Drawing on data from focus group conversations about stereotypes of Poles and Norwegians, they aim to gain emic insights into some of the affective dimensions associated with the process of acquiring Norwegian among Polish (work) migrants. Their analysis centers on experiences with language learning and use, related to social mobility and well-being, as well as the possibility of practicing Norwegian to gain the ‘small-talk’ competence necessary to ease social inclusion.

• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2023). Imitasjon av norsk som andrespråk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2023). Fasinerende, frustrerende og litt flaut: Følelser og språklæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Opsahl, Toril (2023). Snakk om følelser – emosjoner og språklæring blant voksne norskinnlærere med polsk bakgrunn. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I dette innlegget rapporterer vi fra et prosjekt der vi undersøker forhold som kan bidra til å hemme eller fremme kommunikasjon mellom polakker og nordmenn. Siden vi har ønsket å få fram emiske perspektiver på språklæring, har vi samlet inn data fra små fokusgrupper, der åtte deltagere har delt sine erfaringer med en rekke tema, ofte ved å fortelle historier. Ett av temaene var erfaringer med å lære og bruke norsk, og hva de selv mente de (ikke) hadde hatt utbytte av i undervisningen. Siden det emosjonelle aspektet ved språklæring er blitt etterlyst og etter hvert blitt studert (f.eks. Dewaele 2010; Dewaele & MacIntyre 2016), tok vi også opp dette aspektet i samtalene. Deltagerne fortalte om både gledesfylte og stressende øyeblikk de hadde opplevd som norskinnlærere i ulike situasjoner. Inspirert av Miller og Gkonous (2018) forskning på læreres følelsesbelastning i andrespråksundervisning gav vi i tillegg deltagerne et skjema med 20 følelsesord. De skulle velge fem ord som best karakteriserte de følelsene de har hatt som polske arbeidstagere i Norge, og fem som de hadde hatt fra den første tiden i Norge da de brukte norsk. Vi presenterer resultater fra samkonstruerte narrativer (De Fina 2009) som handler om emosjoner og språklæring, og vi diskuterer valgene av følelsesord som deltagerne mener karakteriserer det å være polsk i Norge og det å bruke norsk. Resultatene vil kunne gi nye innsikter som er relevante for norskundervisningen av voksne generelt og av dem med polsk språk- og kulturbakgrunn spesielt. Dewaele, J.-M., & MacIntyre, P. D. (2016). Foreign Language Enjoyment and Foreign Language Classroom Anxiety. The right and left feet of FL learning? I MacIntyre, P. D., et al. (Red.), Positive Psychology in SLA. Miller, E.R. & Gkonou, C. (2018). Language teacher agency, emotion labor and emotional rewards in tertiary-level English language programs. System 79.

• Tonne, Ingebjørg; Onnis, Luca; Rodina, Yulia; Andersen, Mari J. Wikhaug; Steien, Guri Bordal & Gudmundsen, Jenny [Vis alle 13 forfattere av denne artikkelen] (2023). Multilingual/second language acquisition and learning across the lifespan. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Randen, Gunhild Tveit; Kindt, Marianne Takvam & Lødding, Berit (2023). Hva skal til for at nyankomne elever får god opplæring? Norskinnlæring, faglig utvikling og nye venner – er det mulig på samme tid? Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2022). Eksotiserende norsk med utenlandsk preg - Arnardos språk i manesjen. Fulltekst i vitenarkiv
• Szymanska, Oliwia & Golden, Anne (2022). Authenticity in L2 medical talk and conduct? Fulltekst i vitenarkiv
• Tonne, Ingebjørg & Golden, Anne (2022). Alarm!? How to present critical findings from research data accessed through confidence? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2022). Ord og ordlæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2022). Ord og ordlæring, forelesning for studenter norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2022). Imitasjon av andrespråkspreget norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Tonne, Ingebjørg & Golden, Anne (2022). Grammatikk, metaspråklig bevissthet og lesing på andrespråket. Fulltekst i vitenarkiv
• Opsahl, Toril & Golden, Anne (2022). How (not) to be a legitimate and authentic Polish professional in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Opsahl, Toril & Golden, Anne (2022). Narratives on professional identity and positioning among highly educated Poles in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Szymanska, Oliwia & Golden, Anne (2022). L2-metaforiske uttrykk i flomlyset. Polske studenters håndtering av metaforer i norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Opsahl, Toril & Golden, Anne (2022). Narratives on professional identity and positioning among highly educated Poles in Norway (conference paper in progress). Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Opsahl, Toril (2022). Hermegåsa kommer? Erfaringer fra bruk av videostimuli i talespråksforskning. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I dette innlegget rapporterer vi fra et prosjekt der vi har prøvd ut en metode som integrerer videoinnslag i fokusgruppesamtaler med polske arbeidstakere i Norge. Til tross for at de utgjør en mangefasettert gruppe, har polske migranter lenge blitt framstilt nokså endimensjonalt i norske medietekster. Både når det gjelder kjønn, språkkompetanse og yrke er det tydelige stereotypier som trer fram i medieframstillingene. Det vi typisk møter, er en mannlig kroppsarbeider med svake språkferdigheter i norsk, som slumser litt med norske lover og regler. Tilfanget av andre identitetskategorier er snevert. I det overordnete prosjektet vi rapporterer fra, undersøker vi blant annet hvordan slike stereotype forestillinger spiller inn på språklæring og kommunikasjon. På MONS-konferansen er det selve metoden vi ønsker å drøfte. Vi har samlet klipp fra tre ulike «humoristiske» framstillinger av møter mellom polakker og nordmenn gjennom de siste ca. tretti årene, som alle har vært sendt på norsk TV. Disse klippene har vi brukt som igangsettere i fokusgruppesamtaler, og de har vist seg å generere et mangfold av interessante narrativer i samtalene. Dette er narrativer som kommer inn på nære erfaringer og forhold som i utgangspunktet kan være vanskelige å uttrykke i møte med fremmede forskere. Videoklippene åpner også for samtaler om møter med det stereotypt norske. Selv om fokusgrupper i seg selv har vist seg å være en fruktbar metode blant annet innenfor sosiokulturell lingvistikk, mener vi at bruken av videostimuli – og særlig de som er ment å være humoristiske – tilfører en ekstra dimensjon. Denne tror vi at flere kan ha glede og nytte av å teste ut. Her ser vi for oss at samtaler om holdninger og forestillinger knyttet til både dialektal variasjon og nasjonale minoritetsspråk kan skos over samme lest. «Hermegåsa kommer» i tittelen til dette innlegget er slik sett både en illustrasjon av at videostimuli kan inspirere deltakere til å dele personlige opplevelser, som kan være vanskelige å fortelle om, òg en oppfordring til forskerfellesskapet om å bygge videre på de erfaringene vi har gjort oss så langt i prosjektet vårt. Litteratur Dyrlid, Linda Marie. (2017), Transnasjonalisme mellom stolthet og stigma. Polske migranters narrativer om arbeid, tilhørighet og posisjonering. Doktoravhandlinger ved NTNU (112). X [anonymisert referanse] Marková, Ivana, Linell Per & Grossen, Mivhele. (2007), Dialogue in Focus groups. Exploring Socially Shared Knowledge. Equinox Publishing Ltd. Obojska, Maria. (2020), What’s in a name? Identity, indexicality and name-change in an immigrant context, European Journal of Applied Linguistics (2020), 8(2), 333–353.

• Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (2022). Kari Tenfjord – en banebryter i andrespråksfeltet. I Ragnhildstveit, Silje; Golden, Anne & Gujord, Ann-Kristin Helland (Red.), Nye innsikter i norsk som andrespråk. Inspirert av Kari Tenfjords forskning. Alvheim og Eide Akademisk forlag. ISSN 9788293690122. s. 11–19. Fulltekst i vitenarkiv
• Szymanska, Oliwia & Golden, Anne (2022). Throwing lights on L2-learners and metaphors An extended study on Polish students’ comprehension of frequent metaphorical expressions in Norwegian. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2022). Eksotiserende norsk med utenlandsk preg - Arnardos språk i manesjen. Fulltekst i vitenarkiv
• Opsahl, Toril; Golden, Anne & Tonne, Ingebjørg (2022). 'Norsk som andrespråk’ (Norwegian as a second language) – status quo or in the state of flux? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  We have previously studied conceptualizations of the term 'mother tongue', described how new meanings emerge and take over the 'old' ones, and how there seems to exist an element of tension while the different concepts exist side-by-side (Golden, Opsahl & Tonne, 2020). Now we look into another kind of tension, namely the one associated with the labelling of an entire research field and an institutional perspective. Ever since the birth of our area of research and teaching, Norsk som andrespråk ('Norwegian as a Second (or additonal) Language', some 40 years ago, there has been an element of tension present between different conceptualization -- and the attempts of delimitation of -- the field. This has to some extent been accentuated throughout the lifetime of the MultiLing centre and especially in preparing for its aftermath. We are drawn to these issues by interest of research policies, research identities and self-images, as well as an interest in the goal of theory and theory building.

• Golden, Anne & Tonne, Ingebjørg (2021). Orddanning i Amerika-norsk i Coon Valley, Westby og Blair anno 2010. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2021). Metaphors in migrant narratives. Fulltekst i vitenarkiv
• Fina, Anna De; Golden, Anne & Tonne, Ingebjørg (2021). Narrative, Identities and Experience in Discourse Practices of Migrants. Fulltekst i vitenarkiv
• Korne, Haley De & Golden, Anne (2021). Attitudes towards language-internal variation among Norwegian as an additional language teachers. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2021). Today we spend more time on reading texts together’. The fifth grade team reflects on subject literacy teaching. Fulltekst i vitenarkiv
• Garbacz, Piotr; Golden, Anne; Opsahl, Toril; Solarek-Gliniewicz, Magdalena; Svennevig, Jan & Szymanska, Oliwia [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2021). Hva hemmer og fremmer kommunikasjon mellom nordmenn og polakker? Fulltekst i vitenarkiv
• Opsahl, Toril & Golden, Anne (2020). Limited by stereotypes? Learning Norwegian as a Pole. Fulltekst i vitenarkiv
• Szymanska, Oliwia & Golden, Anne (2020). Do Polish students grasp the point in Norwegian? A study on students’ comprehension of everyday metaphorical expressions from two conceptual metaphors. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Szymanska, Oliwia (2020). Do Polish students grasp the point in Norwegian? An extended study on students’ comprehension of everyday metaphorical expressions. Revisited. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2020). Metaphors of language by Creole and French speakers in Reunion Island. Fulltekst i vitenarkiv
• Bagga-Gupta, Sangeeta; Golden, Anne; Holm, Lars; Laursen, Helle Pia & Pitkänen-Huhta, Anne (2019). Preface. Educational Linguistics (EDUL). ISSN 1572-0292. 39, s. v–vi. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Szymanska, Oliwia (2019). Blir polske norskstudenter vippet av pinnen av norske metaforer. En studie av polske studenters forståelse av norske hverdagslige metaforiske uttrykk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tonne, Ingebjørg (2019). Troll i ord. Arbeid med ordforråd og ordoppbygging i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2019). "I Kongo er vi sånn flerspråklige". Fixity and fluidity in linguistic biographies narrated by Congolese migrants in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Opsahl, Toril (2019). Norsk er norsk og polsk er polsk «and never the twain shall meet»? En studie av kommunikasjon blant polakker i Norge. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Szymanska, Oliwia (2019). Hverdagslivets metaforer. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2019). Voksne akademikere og språklæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2019). Forskere skeptisk til Sanners språkkrav. [Journal]. Khrono. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2019). Når andrespråket er norsk og innlæreren er student. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Nøklestad, Anders & Johansson, Sofie (2019). The vocabulary of the Nordic heritage speakers in the US. An attempt of categorization. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Monsen, Marte (2019). Picture prompts in writing exams: assets or restraints. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tonne, Ingebjørg (2019). Word Magic. Working with Words and Word Construction in School. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Opsahl, Toril (2019). Den minoritetsspråklege situasjonen i Noreg i eit andrespråksperspektiv. Mål og makt. ISSN 0332-7744. 172(3), s. 42–45. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Opsahl, Toril; Tonne, Ingebjørg; Walt, Christa van der & Xeketwana, Simthembile (2019). Panel 5: Multilingualism: Learning, Globalization, Social Justice – Focus on Education and Research. Fulltekst i vitenarkiv
• Opsahl, Toril & Golden, Anne (2019). Second-language communication in workplace settings – the case of Polish migrants in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2018). A la rue, à l'école et entre amis. L'usage du créole dans le passé et à présent présenté dans des récits autobiographiques des Guadeloupéens de la génération 68. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2018). Verb – den viktigste og morsomste ordklassen? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2018). Tekstproduksjon og tekstvurdering i norsk som andrespråk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2018). Evaluation of L2 texts when errors have been corrected: What borders are left? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2018). Crossing borders, writing texts, being evaluated. Students with text norms from the East and South writing in the West and North. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2018). På spor av en tapt hund – Om samarbeid, dyr og andrespråksskriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2018). Talerfokuserte tilnærminger i andrespråksforskningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2018). «C’est un blasphème de parler le créole.» Metaphors of Creole by speakers from Reunion Island. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Jensen, Bård Uri; Kulbrandstad, Lars Anders & Tenfjord, Kari (2018). Lange tekster, lange setninger og lange ord – en suksessoppskrift for språkprøver? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2018). Conceptualization of Language Learning in the CEFR. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2018). "Jeg ville overlevd i jungelen hvis jeg traff en norsk misjonær" Aktørskap og humor i samtaler om norsklæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tonne, Ingebjørg (2018). Ordmanøvrering i Oslo-skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Steien, Guri Bordal & Golden, Anne (2018). "Jeg som har studert lingvistikk, måtte gå i klasse med analfabeter". Narrativer fra norskopplæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Tonne, Ingebjørg & Golden, Anne (2018). Lesesatsning for lærere i Osloskolen: mulige suksesskriterier. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Utdanningsetaten i Oslo (UDE) holder jevnlig kompetansehevingskurs for lærere. I skoleåret 2017/18 handlet programmet om bl.a. leseutvikling, med andrespråkselever som målgruppe. Gjennom skoleåret fulgte vi utvalgte deltagerskoler. Tilbudet startet med et faglig kick-off-seminar for lærere og skoleledere. Deretter fortsatte programmene på de enkelte skolene. Planen fra UDE var at UDE-instruktører skulle ha én til to forelesningsøkter for lærerne på hver av deltakerskolene. Mellom øktene skulle lærerne ha fire trinnvise samarbeidsmøter, der de diskuterte hvordan de kunne bruke denne innsikten i arbeidet i egne klasser. Det var også samlinger i plenum på skolene, med erfaringsdelinger fra utprøvinger i klassene og med workshop til slutt. Forskningsspørsmålet vårt er: Hvordan tas lesesatsingsprogrammet i mot og følges opp av lærerne og lederne på deltakerskolene? For å belyse forskningsspørsmålet har vi observert i møter mellom UDE-instruktørene og lederne ved skolene, i lærernes samarbeidsmøter og i plenumssamlingene på skolen. I tillegg har vi hatt direkte samtaler med skolelederne, UDE-instruktørene og lærere på utvalgte trinn. Som teoretisk tilnærming bruker vi nexusanalyse (Lane 2014, Hult 2015). Her kobles aktører, objekter, sosiale handlinger og praksiser sammen med historiene de bærer på (‘historical bodies’), til interaksjons¬rekkefølgen (‘interactional order’) handlingene har, og til de lokaliserte diskursene (‘discourses in place’). Koblingene viser noen av samspillsmekanismene i vårt valgte nexus of practice, nemlig hvordan lesesatsingsprogrammet tas i mot og følges opp av lærerne og lederne på deltakerskolene. Vi finner blant annet at måten programmet tas i mot på av lærerne, på avgjørende vis henger sammen med ledernes oppfølging av programmet, historien bak programmet, ledernes erfaringer med tilsvarende programmer og forholdet til andre samtidige opplæringsprogrammer. Vår forskning er relevant for NOA2018-tematikken Livslang utdanning og læring ved at vi studerer og analyserer vilkår og muligheter for bedring av opplæringspraksiser for andrespråkselever i grunnskolen.

• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2017). Snakke med maskin? Snakke med ved? Kongolesiske flyktningers erfaringer med norskopplæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Family matters: Conversations with mothers - as learners and as teachers. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Andrespråkslæring i et livsløpsperspektiv: Utfordringer og gleder. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Andrespråkslæring og deltagelse i samfunnet i et livsløpsperspektiv. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2017). Text length and evaluation of text quality. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Om metaforer og følelsesuttrykk i norsk og mulig transfer fra polsk til norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Steien, Guri Bordal & Golden, Anne (2017). “My mother tongue that I do not speak anymore is Tchokwe" Multilingual Congolese migrants in Norway about changes in their linguistic competence. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Andrespråket og andrespråksinnlæreren – refleksjoner med utgangspunkt i forskning. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2017). Ord som lukker - ord som åpner Ord, uttrykk og begreper i undervisningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Tenfjord, Kari; Jarvis, Scott & Golden, Anne (2017). Introduction. I Golden, Anne; Jarvis, Scott & Tenfjord, Kari (Red.), Crosslinguistic Influence and Distinctive Patterns of Language Learning: Findings and Insights from a Learner Corpus.. Multilingual Matters. ISSN 9781783098767. s. 1–11. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2017). Flerspråklige elever møter skolefagenes tekster. En forskningsoppsummering. Fulltekst i vitenarkiv
• Steien, Guri Bordal & Golden, Anne (2016). "Jeg vil helst snakkes norsk på norsk". Flerspråklige kongoleseres narrativer om det å lære norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2016). Métaphores de langue chez les locuteurs de créole et de français à l’île de la Réunion. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Golden, Anne (2016). Vurdering av teksten eller vurdering av språket? En analyse av innlæreres tekster som er skrevet til Språkprøven. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2016). Learning and literacy: empowerment as rehabilitation among older immigrant women. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2016). Multilingual students’ identity constructions in classrooms. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2016). Forskning på ordforråd, ordbruk og ordlæring i et andrespråksperspektiv i Norden, med vekt på Sverige og Norge. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2016). Ord i Nord. Forskning på ordforråd, ordbruk og ordlæring i et andrespråksperspektiv i Norden, med vekt på Sverige og Norge. Fulltekst i vitenarkiv
• Steien, Guri Bordal & Golden, Anne (2016). Témoignages de la diglossie réunionnaise en transition : une analyse narrative de données PFC. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2016). Encounter with texts in 5th grade. Transitions in Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Steien, Guri Bordal & Golden, Anne (2016). Språk og språkinnlæring i ulike livsfaser og på ulike steder. Kongolesiske migranter i Norge forteller. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2016). Content, text structure and style in the evaluation of a language test. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Steien, Guri Bordal (2016). Narratives from a post-diglossic society: Attitudes and conceptualizations about language at Reunion Island. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2016). Femteklassinger lærer om edderkopper. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lise Iversen & Golden, Anne (2016). Femteklasseteamet reflekterer over skolens tekstmangfold i lys av andrespråkselevenes utfordringer. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2015). Creoles and Second Language Acquisition. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2015). Conceptualizations of second language learning and literacy. Metaphors in conversation. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2015). Vocabulary in Text books. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2015). Linguistic Landscaping in a Norwegian Multilingual Classroom. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2015). What counts as emotion in texts? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2015). The importance of the self in second language learning: Identity construction in narrative discourse. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2015). Ordforrådet i tekster og hos individer. Ordforståelse og ordbruk i en skolekontekst. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2015). Hvilken rolle spiller tekstinnholdet ved en språktest? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2015). What role do content, text structure and style play in the evaluation of a language test? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2014). Texts in test. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2014). Andrespråksforskning i dag – og i morgen. Hva bidrar MultiLing med? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (2014). Internasjonal forskning om barn og unges ordforråd og litterasitetspraktiser på andrespråket- En kunnskapsstatus. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Hvistendahl, Rita (2014). Trender i den skandinaviske forskningen på andrespråksskriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2014). Kognitiv lingvistikk og morsmålstransfer. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2014). Conceptualizations of language learning. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2014). Hvorfor blir tekster skrevet av vietnamesere vurdert lavere enn tekster skrevet av spansktalende kandidater. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2013). Metaphors of language learning in migrants’ identity construction. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tenfjord, Kari (2013). The long and windy road of ASKeladden. A corpus-based approach to L1 transfer in Norwegian learner language, Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Tenfjord, Kari & Kulbrandstad, Lars Anders (2013). Ethos construction in learners’ text: a subject for transfer. Fulltekst i vitenarkiv
• Lanza, Elizabeth & Golden, Anne (2013). Personal and professional identities at the crossroads in a migration context. Fulltekst i vitenarkiv
• Tenfjord, Kari; Golden, Anne & Kulbrandstad, Lars Anders (2013). Tekst i tester. Identitets- og etoskonstruksjoner. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2013). Emotions in test texts. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Tenfjord, Kari & Kulbrandstad, Lars Anders (2013). Tekst i test. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Kulbrandstad, Lise Iversen (2013). Forskning i Norge på minoritetsspråklige barn og voksnes ordforråd. Teoriforankring, metoder og resultater. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2013). Metaphors of Emotions in Texts about Friendship. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2012). Metaphors of language learning in migrants’ narrative discourse. Fulltekst i vitenarkiv
• Lanza, Elizabeth & Golden, Anne (2012). Telling lives: Personal and professional identities at the crossroads in a migration context. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2011). Transnational and translocal identities in migrant narratives: African psychiatrists in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2011). Metaphors of culture in migrants’ discourse. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2011). The pleasure of company: Focus groups, narratives, metaphors, and agency. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2011). Prentice, Julia: På rak sak. Om ordförbindelser och konventionaliserade uttryck bland unga språkbrukare i flerspråkiga miljøer. Språk och stil: Tidskrift för svensk språkforskning. ISSN 1101-1165. 21. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Tenfjord, Kari & Dregelid, Karen Margrethe (2011). Complexity in texts written by Vietnamese learners of Norwegian. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Tenfjord, Kari & Dregelid, Karen Margrethe (2011). 'Øyer' i tekster skrevet av vietnamesiske innlærere. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2011). Vokabular – særlig flerordsuttrykk – i tekster for og av innlærere. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2010). Emotions and figurative language A corpus study based on ASK on written production by adult learners of Norwegian. Fulltekst i vitenarkiv
• Lanza, Elizabeth & Golden, Anne (2010). Language, culture and identity in narratives of migration and labor. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Hvistendahl, Rita Elisabeth (2010). Litterasitet i et andrespråksperspektiv – status om skriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Lanza, Elizabeth & Golden, Anne (2010). Identity in biographical narratives of migration and labor. Fulltekst i vitenarkiv
• Lanza, Elizabeth & Golden, Anne (2010). Identity in narratives of migration and labor. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2009). Forstår vi hverandre? Samtaler mellom personer med ulike morsmål. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2009). Forståelse av metaforiske uttrykk hos majoritets- og minoritetselever i ungdomsskolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lise Iversen; Tenfjord, Kari & Lanza, Elizabeth (2009). SLA and bilingualism under the Northern light. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2009). Literacy research in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2009). Emotions and figurative language in L2=Norwegian. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Lanza, Elizabeth (2008). Identity construction in narratives of second language learners. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2008). Metaphor as a tool in research on identity construction. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2008). Ord om ord og uttrykk: Ordforrådet i lærebøker – ordforrådet til minoritetselever. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tenfjord, Kari (2008). ASKeladden–prosjektet - morsmålstransfer i norsk innlærerspråk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2008). The production of metaphors by adult learners of Norwegian. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2008). Identity, narratives and metaphors. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tenfjord, Kari (2008). ASKeladden-prosjektet - morsmålstransfer i norsk innlærerspråk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Metaforproduksjon hos voksne innlærere av norsk – fra ASK-korpuset. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). ASK og kollokasjoner. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Metaphors, psychiatrists & focus groups. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Metaforproduksjon hos voksne innlærere av norsk – lite gløtt i ASK-korpuset. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Lesing og ordforråd. Hva er mangefasettert ordundervisning? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Hvordan undervise i ord og begreper? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Møte med et nytt språk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Ordforrådet i lærebøker i grunnskolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2007). Fyldig ordundervisning. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2006). Metaforproduksjon hos voksne innlærere av norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2006). Grasping the point. A study of 15-years old students’ comprehension of metaphorical expressions in schoolbooks. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tenfjord, Kari (2006). Omtale av Rambøll Management, november 2006: Evaluering av praktiseringen av norsk som andrespråk for språklige minoriteter i grunnskolen. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 90–96. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2006). Minoritetselever og norsk. s. 101–103. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Tenfjord, Kari (2006). Omtale Rambøll Management: Evaluering av norsk som andrespråk for språklige minoriteter i grunnskolen. Endelig rapport, november 2006. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. s. 91–97. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lise Iversen & Tenfjord, Kari (2005). Norsk som andrespråk 25 år - fra spredte tak til felles løft. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I 2005 er det 25 år siden det vi regner som det første forskningsbidraget innenfor fagområdet norsk som andrespråk, ble ferdigstilt. Det var et hovedfagsarbeid om innlærerspråk. Seinere er det skrevet mer enn 70 hovedfagsoppgaver, 16 doktorgradsavhandlinger og omtrent like mange fagbøker, forskningsrapporter og forskningsbaserte artikler. Fagområdet omfatter både kognitivt og sosiokulturelt forankret forskning. Andrespråksinnlæringen til grupper som har innvandret til Norge de siste tretti årene, har stått i fokus, men fagområdet dreier seg også om norsk som andrespråk for det samiske urfolket og for de nasjonale minoritetene. I foredraget vil vi presentere noen sentrale utviklingslinjer i forskningsområdets 25-årige historie: forskning om innlærerspråk, forskning om sosiolingvistiske forhold og tospråklighet og didaktisk forskning. Vi ser en tydelig vekst i den allmenne aktiviteten fra midten av 1990-tallet. Perioden kjennetegnes blant annet av at det startes flere større forskningsprosjekter der andrespråksforskere samarbeider ? tverrfaglig eller på tvers av institusjoner. For å belyse utviklingen teoretiske og metodiske tilnærminger, går vi tettere inn i ett av fagets kjerneområder: forskning på innlærerspråket. Presentasjonen bygger på data fra et pågående forskningsprosjekt: Norsk som andrespråk ? en faghistorisk studie.

• Golden, Anne (2005). Metaforbevissthet - et verktøy for å øke forståelsen? Norsklæreren. ISSN 0332-7264. s. 35–38. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Metaforiske uttrykk i lærebøker. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Prøveforelesning: ”Leseforståelse på et andrespråk - teoretiske og didaktiske perspektiver” (oppgitt emne). Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lise Iversen & Tenfjord, Kari (2005). Norsk andrespråksforskning 25 år - fra spredte tak til felles løft. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Metaforer i samfunnskunnskapstekster - arbeid med metaforbevissthet. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Adekvat verktøy i studiet av metaforforståelse. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Prøveforelesning: ”- man tager og man lager - Innlæreres kreativitet i ordlaging på norsk” (selvvalgt emne). Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Minoritetselever og metaforiske uttrykk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lise iversen & Tenfjord, Kari (2005). Norsk andrespråksforskning 25 år - fra spredte tak til felles løft. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  http://www.hf.uib.no/norkonf2005/callForProps.php

• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lise Iversen & Tenfjord, Kari (2004). Norsk som andrespråk - en faghistorisk studie. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2004). Lette og vanskelige forståelsesoppgaver når metoden er en flervalgsoppgave- hva er egentlig det? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne; Kulbrandstad, Lise Iversen & Tenfjord, Kari (2004). Framveksten av fagområdet ”Norsk som andrespråk” – utviklingslinjer 1980-2004. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I 1980 leverte Ellen Andenæs og Anne Golden hovedfagsoppgaven Norsk som fremmedspråk – en sammenliknende analyse av trekk ved skriftlig norsk hos arabiske, pakistanske og tyrkiske elever i Oslo. Oppgaven inneholder en analyse av norsk skrevet av barn fra tre av 1970-tallets store innvandrergrupper. Språket ble analysert med utgangspunkt i de internasjonale teoriene om innlærerspråket – interlanguage – eller ”mellomspråk”. Dette arbeidet innledet en viktig linje i oppbyggingen av andrespråksforskningen: Hovedfagsoppgaver skrevet av studenter med praktisk erfaring som lærere – dvs. en motivasjon for forskning med opphav i praksis. I dette foredraget er denne linjen én av dem vi vil utforske. Andre er forskningens formål og metoder, og ikke minst dens teorigrunnlag. Doughty og Long (2003:4) hevder at “research on SLA is increasingly viewed as a branch of cognitive science”, mens Block (2003) skriver om “The Social turn in Second Language Acquisition”. Vi vil diskutere den norske andrespråksforskningens plassering i forhold til utsagn som dette.

• Golden, Anne (2002). "Metaforene er luket ut av lærebøkene. Ulike oppfatninger av betegnelsen metafor". Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne artikkelen handler om ulik bruk av betegnelsene metafor og metaforisk uttrykk. I tillegg er det en presentasjon av et forskningsprosjektet med arbeidstittelen "Forståelse av metaforiske uttrykk i samfunnskunnskapsbøker blant elever fra språklige minoriteter som går i 10. klasse".

• Golden, Anne (2001). To agree or not to agree - expressed metaphorically. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In my ongoing dissertation project I investigate the understanding of Norwegian metaphors by adolescent second language readers. Here, I present an analysis of some of the Norwegian metaphorical expressions used to indicate agreement and disagreement, as well as relationships between people, which are used in the test battery in the investigation. In the Lakoffian view of metaphors the notion of primary metaphors is introduced. They are seen as the "atoms" of the more complex metaphors and are created through everyday experience. Universal early experiences lead to universal (or at least widespread) conventional conceptual metaphors which in turn have linguistics expression in most languages. The metaphors expressing agreement and disagreement will be decomposed in search for their "atomic" parts.

• Golden, Anne (2001). Forstår 10.klassinger metaforiske uttrykk som finnes i samfunnskunnskapsbøkene deres? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2001). Metaphors as Perceived by Linguistic Minority Students. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2001). Forståelse av metaforer i samfunnskunnskapstekster når norsk er et andrespråk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Foredraget og artikkelen handler om vanskeligheter med forståelse av ordforrådet i lærebøker for elever fra språklige minoriteter og diskuterer noen grunner til dette. Spesielt tar artikkelen opp vanskeligheter med metaforiske uttrykk og presenterer noe foreløpige resultater fra forskningsprosjektet "Forståelse av metaforiske uttrykk i samfunnskunnskapsbøker blant elever fra språklige minoriteter som går i 10. klasse"

• Golden, Anne (2001). Forståelse av metaforiske ord og uttrykk blant 10. klassinger. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2000). Forståelse av metaforer i et andrespråk. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (1999). Er metaforer i lærebøker til hjelp eller hinder for elever fra språklige minoriteter? Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (1999). Om ordinnlæring i norsk som andrespråk. [Radio]. Bergen : Universitetet i Bergen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette er del av fjernsundersviningsprogrammet PRISME som er beregnet på studenter som følger undervisningsopplegget i norsk som andrespråk.

• Golden, Anne (1998). Bruk av metaforer i lærebøker i samfunnsfag for ungdomskolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne (2005). Å gripe poenget. Forståelse av metaforiske uttrykk fra lærebøker i samfunnskunnskap hos minoritetselever i ungdomsskolen. Universitetet i Oslo. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Avhandlingen tar utgangspunkt i en kvantitativ undersøkelse av forståelsen av metaforiske ord og uttrykk - alle hentet fra lærebøker i samfunnsfag - hos 400 elever i 10. klasse i Oslo og Trondheim. 230 av elevene har norsk som morsmål, mens 170 har andre morsmål enn norsk. Undersøkelsen er basert på en flervalgstest med fire alternativer. Testuttrykkene er alle kontekstualisert ved at de står i en frase som sammen med de ulike alternativene danner en setning. Denne setningen gir en forklaring på uttrykkenes betydningen. Forståelsen av testordenes bokstavelige betydning testes også. Den teoretiske tilnærmingen til metaforer er i tråd med den kognitive lingvistikkens metaforsyn (særlig Lakoff og Johnsons) med et skille mellom (begreps)metaforer og (språklige) metaforiske uttrykk. To hovedspørsmål søkes besvart. Det første er om det finnes systematiske forskjeller mellom elevgruppene. Der viser resultatene at elevene fra språklige minoriteter som gruppe skårer signifikant lavere enn elevene med norsk som morsmål. Dessuten avdekkes variabler som skiller mellom minoritetselevene, blant annet tidspunkt for skolestart i Norge, egenvurdering av hvilket språk de behersker best og deres skåre på oppgavene med bokstavelig betydning, mens variablene morsmål og ulike familiemedlemmers bruk av norsk i hjemmet ikke skiller. Det andre spørsmålet er om det er systematiske forskjeller mellom de uttrykkene som minoritetselevene forstår og ikke forstår. Variablene er valgt ut med bakgrunn både i ulike andrespråksstudier (slik som lærebokstudier, studier av innlæreres forståelse og produksjon) og metaforstudier (slik som barns forståelse av metaforiske uttrykk på morsmålet). Resultatene viser at de variablene som skiller mellom lette og vanskelige uttrykk blant annet er uttrykkenes lengde (enkeltord eller flerordsuttrykk), uttrykkets frekvens med metaforisk betydning i store tekstkorpus og uttrykkets bildestyrke. Kontekstens innvirkning på forståelsen undersøkes også, og spesielt tematype gir utslag. Uttrykk som har motsvarighet i elevenes morsmål ser også ut til å være lettere for noen av elevgruppene. Det er stort sammenfall mellom hva som er lette og vanskelige uttrykk for de ulike elevgruppene, selv om forskjellen mellom elevene som har norsk som morsmål og ulike grupper minoritetselever er stor. Særlig er forskjellen til minoritetsgruppen med lavest ferdighetsgrad betydelig. Forskjellen mellom elevene som har norsk som morsmål og minoritetselevene kan derfor karakteriseres som en forskjell i grad og ikke i type.

• Golden, Anne & Uri, Helene (2001). Anton: Andrespråk, tospråklighet, norsk. Festskrift til Anne Hvenekilde. Unipub forlag. ISSN 9788291298108. Fulltekst i vitenarkiv
• Golden, Anne & Uri, Helene (2001). ANTON. ANdrespråk, Tospråklighet Og Norsk. Festskrift til Anne Hvenekilde. Unipub forlag. ISSN 9788291298108. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA